本文作者：李飛飛       單位：山東省臨沂市市直機關幼兒園

在幼兒園里經常會發(fā)現很多孤僻的孩子，甚至有些孩子很自閉，不愿意和其他小朋友交往，上臺表演的時候有些孩子會往后縮不敢上臺，早晨個別孩子在幼兒園門口大聲哭喊著不肯進入幼兒園等等，這些現象說明孩子幼小的心靈需要我們去了解，需要我們去幫助，然而目前從事幼兒心理咨詢的人員很少，而幼兒園又迫切需要心理咨詢技術與心理教育來幫助部分幼兒疏導心理問題。作為一名幼兒園的一線教師，我喜歡將心理咨詢技術運用到日常的教育教學活動中，這不但給孩子們帶來了豐富新奇的知識和樂趣，也增加了和孩子交流的方式。
1.意象對話技術

意象對話是中國林業(yè)大學心理學教授朱建軍在榮格集體無意識、催眠和中國古代文化等相結合的基礎上開創(chuàng)的一種心理咨詢技術，它可以通過呈現在大腦中的意象特征來分析、透視進而調整、修改咨詢對象或求助者的潛意識心理狀態(tài)。和其他技術相比，其主要特征在于它的操作簡單性和意象生動性（比如通過指導幼兒想象的草坪、房子、花草等），這對于大腦尚未發(fā)育完全的幼兒來說，是一種完全可以理解和接受的新鮮事物，對于我來說它也是我的一種與幼兒交流的獨特方法。初次接觸意象對話就對它產生了濃厚的興趣，在一次繪畫活動中我做了這樣的安排，讓孩子們按自己舒服的姿勢坐好，然后語言提示“閉上眼睛、深呼吸、吐氣、放松，想象一下自己正坐在家里的電視旁，打開電視正在看你最喜歡的動畫片，認真注視著電視畫面并且記住它，最后讓孩子們把剛才看的動畫片畫下來送給老師”，當然中間還有一部分鼓勵和激發(fā)情緒的引導。引導結束后孩子們一聲聲“哇！”“哇，太神奇了！”這次繪畫的效果之好讓我難以想象的，每一個孩子畫的畫都不一樣，而且有各自的特點，男孩女孩的畫分化得很鮮明，也充分地顯示出了性別和個性特點。經過這次嘗試，孩子們繪畫時大腦空白的現象突然間取得了巨大的突破，慢慢地繪畫活動就養(yǎng)成了孩子們先想象再動筆的習慣。就這樣意象對話技術走進了我們的繪畫活動，它既鍛煉了孩子們的想象力和細節(jié)觀察能力，又練習了孩子的表象記憶的能力。通過教學中一段時間的具體運用，孩子們對意象對話這種新奇獨特的教法感到向往，而且特別樂于參與其中。

2.想象放松技術

有些幼兒由于屬于膽汁質或多血質氣質類型，興奮性高，難以抑制，午休時往往很難入睡。然而，在我們幼兒園內只要學會一些簡單的想象放松技術就可以讓幼兒生活豐富多彩了。比如孩子們午休時引導孩子們（也可以是個別孩子）想象自己正躺在最舒服的地方，閉上眼睛后可以看見他（她）最喜歡的形象，等待孩子們進入狀態(tài)后，引導孩子可以和這個形象做游戲。一會兒老師提示這個形象累了需要休息，最后要求孩子們和這個形象一起休息（現在眼睛累了，不想睜開，閉上眼睛真舒服，怎么也不想睜開，閉上眼睛真舒服……）。通過這種方法不一定所有的孩子都可以進入睡眠狀態(tài)，隨后就可以重點個別心理輔導使其入睡。班上有一個孩子小然，平時精力比較旺盛中午入睡困難。有一次孩子們都睡覺了，唯獨這小家伙睜著眼睛到處“欣賞環(huán)境”，于是我走過去輕輕地將手蓋在他的眼上，將一只手指頭放在他的兩眼中間每一次他睜開眼睛都會看見眼前的手指，這時候他會很不舒服，便會迅速地閉上眼睛。“現在眼睛累了，不想睜開，閉上眼睛真舒服，怎么也不想睜開，閉上眼睛真舒服……”兩三分鐘的樣子小然便睡著了。另外，通過想象放松技術引導孩子做新奇獨特的游戲，感知自然界的奇妙。記得一個周五的下午，我發(fā)現孩子們感到有些疲憊，于是我就想到了催眠中的經典事例———分手，以消除孩子們的疲憊感。“李老師跟大家做個游戲吧！”“好啊”，一個個高興得不得了，情緒被一下子調動了起來，有的還拍著手。面對他們那一張張期待的小臉，我要求他們：“將雙手平舉在胸前，手心朝上，輕輕地閉上眼睛，深呼吸并憋住，慢慢地吐氣（重復兩次）。現在想象你的左手上放著一個鐵球，右手上系著一個氣球，現在氣球越來越輕、越來越輕，鐵球越來越重、越來越重（多次重復）”。等我發(fā)現效果明顯的時候，告訴他們輕輕地睜開眼睛，這時讓他們感到不可思議的事情發(fā)生了———兩只原本平行的手，現在上下分開了許多，于是我問“我說讓你們把雙手分開了嗎？（確實沒有說過）”孩子們伴著一陣陣驚奇聲，問我，“李老師你會魔術呀！”就這樣我的目的完全達到了，整個教室充滿了歡樂氣氛。后來還和孩子們做過許多類似的小游戲，比如說手指正常，身體長高等等，這些不但給孩子們帶去了歡樂，更是增加了我在孩子們心中的魅力。

3.優(yōu)點強化技術

優(yōu)點強化技術最突出的特點就是盡可能地發(fā)現對方的優(yōu)點，并及時給予表揚和強化，以使得這種優(yōu)點得到鞏固。這種技術主要適用于那些對自己沒有信心的孩子，他們做事情的時候總是怕事情會做不好而不去做或者推遲完成，從而不必在大家面前“獻丑”。類似的孩子雖然不是很多，但是每個班級里都會有，尤其是那些父母要求特別嚴格的孩子。我們班上的小祥以前就是這樣的孩子，畫畫的時候面對伙伴們畫的花花綠綠的各式各樣的水彩畫，有時候半節(jié)課過去了他還沒動彩筆或是畫得特別慢，不敢去畫自己想象的形象。有一次我問他為什么，他說怕自己想的東西不好，畫出來老師和小朋友不喜歡。于是我鼓勵他把他想畫的畫出來就是最棒的，結果他畫出來的形象很獨特，沒有和其他小朋友一樣總是畫老師教過的形象。這時候，我拿起他的畫向孩子們展示，看小祥畫的多奇特，想象力很豐富啊，長大后你肯定可以做一名很了不起的科學家和發(fā)明家。以后的幾次我都故意把他的畫當作特例給孩子們展示，慢慢的小祥的自信心就建立起來了。總之，不論是著眼于孩子們的心理健康，還是為了豐富幼兒園的活動內容和師幼交流方式，科學采用心理咨詢和心理咨詢技術是非常必要的。