作者：馮麗魁 單位：武漢鐵路職業技術學院

醫學物理是醫護大中專學校開設的一門基礎課，物理學雖然在臨床診斷、治療、護理的應用方面在不斷滲透和深人，但由于受重專業輕基礎的影響，近幾年，中職醫學物理學時減少，中專升格為高職高專后，物理實驗室建設經費少，學生實驗項目減開，物理教學學術活動難以參加，學術信息獲得途徑不開闊.盡管如此，筆者仍然本著積極的態度，根據本學院的實際，努力維持常規的物理教學，教學中注重醫護學習的特點，將物理知識的傳授與在醫學的應用緊密地聯系起來，不斷地思考和嘗試新的教法，做到因材施教有的放矢，認真把握每一個教學環節，力求得到理想的教學效果，筆者在教學中有幾點做法和思考與同行商榷.

1中職醫用物理教學幾點做法

1.1教學內容的選定

我校醫護物理教學，長期使用的是董品滬主編的教材，05級開始用劉發武主編的教材，針對醫護學生99%是女生的實際特點，在教學內容的選定方面，注意醫護特點，充分利用有限的40幾學時.從編寫授課計劃、處理器材、備課到授課環節中，將一些與醫護應用關系不大，且枯燥、抽象理論性強，費時間難理解的內容及與初中教材雷同的內容刪掉，保留與醫護應用聯系多的力、熱、電磁、光的基本知識內容和基本實驗.為培養應用型的醫護人才奠定必要的科學技術知識.具體做法是:

①力學熱學:結合救護車的運動，人體的運動;四肢部位骨骼受傷、頸腰需要牽引受力;血壓、血液的流動規律和超聲波在醫護方面的應用知識，用12學時保留了簡單的力學基礎知識，如機械運動，勻加速勻減速直線運動和自由落體運動、力的合成與分解、牛頓三定律、功與能、液體的流動;振動與波動、聲波與超聲波.熱學部分結合臨床護理常見的毛細作用、氣體栓塞等物理知識，用了4學時安排液體的性質與濕度;刪了分子運動、熱力學定律、內能、固體的熱膨脹，氣體的性質等概念性強的內容.

②電磁學部分:刪去靜電場、電子技術、電磁振蕩，僅用6學時學習直流電中的全電路歐姆定律及應用和磁的基礎知識及在醫護方面的應用，磁場、電流的磁場;磁場力、磁感應強度，磁通2學時;感應電流的產生、感應電動勢和電磁感應定律及電療和磁療2學時，其中安培定律、楞次定律、法拉第電磁感應定律和左右手定律是重點學習內容.

③光學部分:僅留幾何光學，2學時安排光的折射，全反射導光導像在診斷檢查中的物理原理;透鏡成像及在顯微鏡、眼睛結構方面的物理原理安排4學時.近代物理光學知識如光的干涉、偏振、激光、X射線及CT掃描、核磁共振等及其醫學應用.雖然很重要，但對于醫護學生這些內容理論性強深奧難理解，學時有限取消這些內容.

④學生實驗:僅留幾個簡單學生實驗，鍛煉醫護學生最基本的動手能力，了解最基本常用儀器使用方法:游標卡尺、千分尺的使用;濕度計的使用;多用表的使用;簡單的實驗測量有全電路中內電阻的測量;透境成像計算公式l擴二1/u+1向的驗證等.

1.2課堂教學幾點做法

①堅持傳統的教學模式多媒體教學在大中院校得到了廣泛的應用.學生感到新鮮，老師也受益，體力消耗減少，衛生不吸粉筆塵，有不少顯而易見的優點.但它存在不少的間題，易產生教學容量加大，教學進程加快，導致學生對學習的內容不理解;老師只顧操作電腦，與學生的交流便被忽略，課堂師生的互動氣氛不易調動.所以在近幾年的教學中筆者堅持傳統教學.傳統的教學模式就是以課堂教學為核心，實行課堂授課教學制，課堂的教學就是老師教學生學雙邊活動.任何人執教都是從傳統的教學開始，筆者在教學中一直堅持傳統的教學模式，在長期的醫護物理的教學實踐中，認真備課和授課，既堅持傳統的教學模式為主導，又要體現以學生為本的教學觀念，不斷地摸索教學經驗，因材施教，不斷地嘗試適合自己學校學生特點的教學方法，促使自己的教學藝術和教學水平不斷地適應新的教學形勢與要求.傳統的教學模式關鍵是授課，授課本身就是一門藝術，不同的老師都有他們不同的授課風格，筆者在每次授課中，認真地把握教學環節，注意結合醫護應用的特點突出教學重點，課堂上能圍繞課題的重點，循序漸進地由淺人深向學生提問設疑，啟發學生積極思維，就是對那些極少數學習被動懶得動腦筋的學生，課堂上也要積極啟發激勵引導她們學習，課堂上一定要讓她們也有答應，這才能保證整體的教學效果.

②培養學生學習物理的興趣醫護物理的教學中培養學生的學習興趣尤其重要.醫護學生中有的認為物理難學而恐懼;有的認為只需要學打針發藥不需要學物理;有的認為物理知識太枯燥不喜歡學，種種心理表明，她們對學習物理沒興趣.針對這種情況，在教學中想方設法培養和激發學生學習物理的興趣，如利用緒論課給學生“洗腦”，列舉大量力學知識在醫護中應用事例幫助學生正確認識醫學與物理知識的密切關系，使學生萌生學習物理的興趣，為后階段的物理教學奠定心理基礎，讓學生逐漸進入積極、主動、興奮的學習狀態.在授課中加強直觀教學、多演示物理現象;后半節教學，學生學習處于疲倦狀態，給學生講一些物理學家的生活趣味小故事，調動學生的情緒，活躍課堂氣氛;有時用肢體語言模仿物理現象來幫助學生理解物理原理等，這些方法雖然不是什么新招，但激發學生學習興趣很有效.

③注意課堂情境的創設課堂情境的設計尤其重要，在枯燥、抽象的物理課堂上，營造一個良好的和諧寬松活躍的課堂氣氛，有利于教學任務完成.在教學情境的創設中要注意加強師生互動，加強師生互動就是加強課堂上師生情感的相互溝通和教學上的相互合作達到教學共識.課堂上師生遙相呼應，配合默契，相互鼓勵，有利于形成良好的教學氛圍.也有利于建立新型的和諧的師生關系，在這樣的情境下上課學生能愉快的接受新知識，老師自己也感覺不累，筆者是有深刻體驗的.教學情境的創設還需要生生互動，即學習過程中學生與學生之間相互交流相互啟發相互合作的過程.如討論物理問答題和上學生實驗課時可以充分發揮生生互動的使用，在學習小組和實驗小組中，讓那些理解能力強的學生，將她們已經聽懂的教學內容，用她們的理解語言去輔導其他的學生，從而對某一知識點的學習達到生生共同認可，相互接納，同時也培養提高了學生的學習能力.在創設課堂教學情境中，教師的個人情感表現對學生的影響很大.課堂上教師以飽滿的精神狀態，端莊的教姿、激情生動的語言面對學生，才能讓學生接受你這位教師，一學生才能輕松、愉快地接受你講授新的物理知識.如果教師的臉部表情是陰沉沉的，教學術語平淡，課堂必然沉悶，課堂就是一潭死水，教學也難以進行.