本文作者：瞿瓊生 單位：肇慶市第九小學校長

基礎教育模式要適應社會和教育改革的需要，要完成新課程改革的任務，達到新課程改革的目標和具體要求，必須改變原來的德育模式、教學模式、師生管理模式，必須構建新的教育模式。為此，我校從本校的實際出發，從2001年9月起，積極實踐“三自教育”模式，分別從德育模式、教學模式、師生管理模式構建和實踐新的教育模式，初步形成自己的“三自教育德育模式”。本文重點對“三自教育德育模式”的構建與實踐進行探討。

一、以人本的思想確立“三自教育德育模式”的基本理念

從教育史來看，人們接受教育的三種形式：家庭教育、學校教育和社會教育，都不過在外因上大做文章。事實上無論是家庭教育、學校教育還是社會教育，都是對受教育者實施帶強制性的教育，受教育者始終處在被動的地位，這種被動的地位不利于調動受教育者的內驅力。而教育的目的是為了培養人，人的成長、發展根本上又取決于人的內驅力。為此，我校提出了突出“人”這一中心要素的“三自教育”設想。“三自教育”含蓋了德、智、體、美、勞、心等全面素質教育的內容，重點包括了“自我教育、自主學習、自能發展”。具體說，“自我教育”指的是師生自覺地根據國家、社會、學校所提出的法律、規范、紀律等，積極主動地利用各種媒介、文化氛圍，加強學習，逐步養成自我教育的習慣，逐步提高自我教育的能力，提高自身的修養水平，改正自己身上的缺點，使自己不斷完善的過程。“自主學習”指的是把具體的教學活動，看成人的自然認識活動，師生通過經歷體驗認識各學科知識及其教和學的自然發展過程，逐步掌握認識事物的基本方法，掌握科學的思維方法和程序，自覺地運用已知規律去分析新的知識現象，從中發現新的知識和有關規律，逐步系統地掌握知識，提高認識能力、實踐能力和創新能力。“自能發展”指的是通過開展系列綜合活動，引導學生注重對生活的感受和體驗，學習基本知識與技能技巧，掌握過程與方法，學會熱愛生活，健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。

因此，“三自教育”的根本宗旨就是發掘和發揮師生身心發展的潛能，弘揚主體性和主動精神，逐步形成能持久發揮作用的身心發展的內在品質和各種能力，促進師生得到全面和諧的可持續發展。“三自教育”尊重了人的主體精神，體現了人本主義的思想，符合馬克思主義關于事物發展的動力和實質的原理。“三自教育”中的“三自”，突出的都是一個“自主”，強調的是人在教育中的主動地位，強調尊重每一個學生，關心每一個學生，理解每一個學生，信任每一個學生，通過發現人的價值，發掘人的潛能，發展人的個性，發揮人的力量，去實現育人目的。“三自教育”理念的確立，有利于師生在不斷變革的社會中進行積極的自我設計和完善，促進人格的健全發展，適應了新時代的要求。實際上，“三自教育德育模式”就是建立在“三自教育模式”框架中的一個部分。它是一種以人為本構建的基本理念，從尊重人、關心人、發展人的本質出發構建和諧的德育整體，通過這個模式，使學生的德育情感態度與價值觀念自我、自主、自能地發展。

二、以整合的方法構建“三自教育德育模式”

1.整合學校的環境、教學、教師、德育等管理要素，構建學校“三自教育模式”，提升德育功能。人沒有與生俱來的什么道德、知識與智力，而存在著形成道德、獲得知識、發展智力的自然前提或可能性。可能性還不就是現實性，必須創造條件使前者轉化為后者。人的自主意識、自主能力、自主習慣需從小養成，必須從基礎教育開始重視。學校必須構建有利于人的自主意識、自主能力、自主習慣培養的基礎教育模式。為此，我校運用整合的方法，把“三自教育”理念模式化，構建了“三自教育模式”。所謂整合，就是以系統科學的方法為指導，把事物的現象、過程、屬性、關系、信息、能量、權重等通過聯系、滲透、互補、綜合、重組等手段融會成新的、結構合理的整體，從而實現整體優化、協調發展，發揮最大效益和功能。根據整合原理，我們把“三自教育德育模式”放在“三自教育模式”當中。因為，學校是由教師、學生、教學媒體、場所、教育教學理念等要素組成的有機體，遵循科學的系統論原理。為此，我們整合學校諸要素，把學校管理分為“教師管理、德育管理、教學管理、環境管理”四大版塊，分別從構建“三自教育德育模式”、“三自教育課堂教學模式”、“三自教育環境創設模式”、“三自教育教師管理模式”四個方面去研究學校結構的優化，構建“三自教育模式”。從而實現了學校“三自教育模式”的整體改革，使學校“三自教育德育模式”處于學校整體改革之中，四大版塊相互聯系，整體作用，提升了“三自教育德育模式”的教育功能。

2.整合學校的德育者、受教育者、德育內容、德育過程、組織機制、環境等要素，構建“三自教育德育模式”。所謂模式“是一種重要的科學操作與科學思維的方法”。所謂教育模式，“是在一定教育理論指導下，對教育過程組織方式作的簡要表述”。一種教育模式必然反映了一種教育思想觀念，反映了在這種教育思想觀念指導下的教育過程和結果。“三自教育德育模式”是在“三自教育”理念指導下，運用整合的方法構建的德育模式。它包括了人才培養的人員、目標和過程、標準和評價等內容。首先，整合學校管理人員，構建德育層級領導機制。學校管理人員包括校長、書記、主任、少先大隊輔導員等，整合學校管理人員，能使管理形成合力，增強德育領導力量。學校成立了由校長、書記、主任、少先大隊輔導員、宣傳報道員、小記者導師、德育科研組長、環境科研組長、美術科組長、中隊輔導員等人參加的德育領導小組。學校實施德育校長負責制，由校長當組長，負責指導開展全校德育工作；黨支部書記負責檢查監督；教導處主任、副主任及少先大隊輔導員主抓兩校區日常德育工作；學校環境科研組長、美術科組長及學校通訊員、小記者導師負責校內外宣傳報道工作；由學校科研組長負責德育科研及德育科研成果推廣工作；全校班主任、課任教師負責具體實施。