本文作者：祁玉萍 單位：永昌縣第一高級中學(xué)

長期以來，傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)只注重語法講解，忽視對承載語言的文化意識的合理滲透，學(xué)生掌握的只是一些呆板枯燥的語言組合規(guī)則，缺乏對語言的傳承歷史、演變過程的清晰認(rèn)識，進而影響了對英語這門語言文化內(nèi)涵的全面理解。我校英語教研組以課題研究形式，積極構(gòu)建大英語文化理念，通過多種方式開展聽、說、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生真正獲得英語知識，有效地提高了英語交際能力。現(xiàn)把取得的一些教研成果闡述出來與各位同仁交流和共享。

一、大英語文化意識的內(nèi)涵

大英語文化意識是指對目標(biāo)語文化的本源歷史、演變過程、社會環(huán)境、社會規(guī)約、價值觀、信念的全面系統(tǒng)的了解認(rèn)識。《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語“文化意識”提出的總體教學(xué)目標(biāo)是：“形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓展國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。”筆者認(rèn)為，高中外語教學(xué)中跨文化意識應(yīng)該是指對異國文化與本國文化異同的敏感性，以及在運用外語時根據(jù)目標(biāo)語（如英語）文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)生的自覺性。

二、現(xiàn)行高中英語教學(xué)存在的主要問題

為了解基礎(chǔ)英語教學(xué)中大文化意識的培養(yǎng)情況，以便更好地分析研究跨文化意識的培養(yǎng)策略，課題組成員對周邊多所中學(xué)的一百余位英語教師進行了問卷調(diào)查、座談了解，調(diào)查結(jié)果用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計。從調(diào)查結(jié)果研究分析，筆者認(rèn)為基礎(chǔ)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)主要存在以下問題。

1．教師對自身的文化素養(yǎng)建設(shè)重視不夠。一是他們長期受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和心理學(xué)的影響，大部分教師依然沿用舊的語法翻譯法進行教學(xué);二是大多數(shù)中學(xué)英語教師本身是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教學(xué)思維、理念滯后，對英語教學(xué)的文化因素缺乏必要的敏感性和洞察力。

2．課堂文化教學(xué)挖掘拓展不夠充分。課堂教學(xué)是文化教學(xué)的主渠道，亦是跨文化意識培養(yǎng)的重要場所。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師在課堂內(nèi)的文化教學(xué)顯得不夠充分，主要表現(xiàn)有：其一，文化因素挖掘拓展不夠；其二，文化比較側(cè)重不當(dāng)；其三，學(xué)生課堂語言交流活動不足。因此，教師在課前應(yīng)多收集一些跨文化交際的背景資料，設(shè)計一些語言交際的模擬練習(xí)，精心搜集制作一些有關(guān)充滿英美英語“原生態(tài)”的教學(xué)課件，積極營造英語交際會話情境讓學(xué)生在實際的鍛煉中增強跨文化意識，以獲得跨文化交際能力。

3．第二課堂學(xué)生文化體驗貧乏。課堂教學(xué)的時間極為有限，這就需要教師積極創(chuàng)造條件，通過一些英語角、英語沙龍、英語話劇、英語歌曲等豐富多彩的課外活動形式，讓學(xué)生親身體驗感悟外國文化的新奇和優(yōu)美，建立大英語環(huán)境的理念，從而增強學(xué)生的跨文化意識。而現(xiàn)今的許多學(xué)校，學(xué)生的英語文化活動貧乏、形式單一，教師對組織英語課外活動的重要性認(rèn)識不足，學(xué)生對參加英語活動的積極性不高，有的學(xué)校僅限于英語廣播而已。

三、實施大文化意識教育的有效途徑

1．合理利用新編教材，加強大文化意識的科學(xué)滲透。高中英語新編教材的編排已充分考慮到文化因素的滲透與融入，并配有同步教材《閱讀理解與表達》，融合了英語國家豐富多彩的文化內(nèi)容，涉及藝術(shù)、教育、人文、地理、宗教以及日常生活、社會習(xí)俗等多種內(nèi)容。這對英語教師提出了更高、更新的要求，教師不僅要有扎實的語言知識，還要有較高的外國文化素養(yǎng)，具備跨學(xué)科知識整合的創(chuàng)新能力。

2．構(gòu)建大英語文化的理念，突出英語的實際運用。語言的主要功能是充當(dāng)社會交際的重要工具，英語也不例外。要構(gòu)建大英語文化的理念，創(chuàng)設(shè)一個充滿濃郁異國情調(diào)的英語交際環(huán)境，首先，教師的英語文化素養(yǎng)和富有歐美風(fēng)格的英語會話水平是重要基礎(chǔ)，有條件的學(xué)校可以選派一些骨干教師到國外深造學(xué)習(xí)，即使是短期的深造學(xué)習(xí)，其影響意義也很大，或聘請外籍教師到校任教，給其他教師和學(xué)生創(chuàng)造一個真實了解和交流英語文化的“窗口”，以輻射影響帶動全校。第二，充分利用多媒體教學(xué)。外語教學(xué)應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代視聽媒體和互聯(lián)網(wǎng)信息量大、時代性強、視聽效果顯著的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料、收聽英語廣播、觀看英語電視節(jié)目，了解、掌握豐富的文化背景知識，增強學(xué)生的文化傳播意識，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境地感受異國文化。第三，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀英語原著。教師可向?qū)W生推薦一些富含英美文化的報刊雜志、網(wǎng)上下載的英語文章、各類小故事，以及一些簡易的英文原著，做好讀書筆記并交流讀書心得，讓學(xué)生在閱讀中逐漸接受英語文化的熏陶和啟迪，品嘗其中的樂趣。第四，加強課外跨文化交際的訓(xùn)練。如：校園里可設(shè)計各式英文或中英雙語標(biāo)語、指示牌，并定期作適當(dāng)更新。使學(xué)生在校內(nèi)隨處可見英語成語、諺語，并定期組織英語朗頌、英語演講、英語晚會、英語短劇表演等活動，以提高他們的跨文化交際能力。

3．充分利用拓展性教材進行文化意識的合理滲透。高中英語新課程改革的核心就是充分開發(fā)學(xué)生的語言潛力，積極利用英語的學(xué)科特點，堅持“以人為本”的新教學(xué)理念，科學(xué)地利用新編教材的編排特色，最大限度地了解和掌握英語文化的原貌、發(fā)展和走向，逐步理解英語文化的深厚底蘊，提高靈活運用英語交際和閱讀的能力。主要從以下幾方面著手。

其一，日常用語（問候語、稱呼語、常用英語口語、妙語佳句等）的準(zhǔn)確運用。日常用語在英語教學(xué)中一般只要求學(xué)生作口頭掌握，所以一些教師往往容易忽視對其中蘊涵的思想內(nèi)容和文化底蘊的挖掘和整理。而有許多日常用語，如：Areyoucomingwithme？（你跟我一起去嗎？）Canyouspeakslowly？（請您說得慢些好嗎?）等表示問候、禮貌的句子，只要在教學(xué)及日常交往中反復(fù)使用，既能起到促使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣的目的，又能形成良好的英語文化的交流氛圍。

其二，成語、俗語、諺語、歇后語等的合理運用。它的獨特魅力在于它是民族文化的精髓和靈魂，在跨文化交際中，正確把握和合理運用其必須建立在對多元文化的深刻理解的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確理解其所蘊涵的哲理以及幽默所在。為此，筆者通過大量收集并在教學(xué)中合理運用以此來對學(xué)生進行文化意識的教育，收到了顯著的教學(xué)效果。

其三，體態(tài)語、幽默與笑話的恰當(dāng)使用。要使學(xué)生能夠運用所學(xué)的語言、體態(tài)來表達自己的想法和內(nèi)心感受，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)σ话愕馁潛P、請求、詢問等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這種反應(yīng)有的來自于英語語言，有的少不了生動夸張的體態(tài)、表情和動作的輔助配合。如：對于教師在課堂上經(jīng)常用來召喚的表達方式“Comehere.”學(xué)生要能夠做出相應(yīng)的反應(yīng)“OK”；受到別人的贊賞“Youarereallyniceto-day.”學(xué)生要習(xí)慣用西方人的反應(yīng)方式“Thankyou.”其次，幽默與笑話中蘊涵著民族的智慧和厚重的文化積淀，在教學(xué)中，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞各種幽默與笑話材料，從而使課堂氣氛更加活躍，在潛移默化中融入了西方文化。