本文作者：陳旭 丁秀東 王健 嚴澤榮 張寶旺 單位：正德職業技術學院

在面向全體學生實施職業道德教育中，學院根據民辦高職院校的辦學定位和生源層次，以“學會做人，學會做事”為指導思想，實施“孝、寬、誠、責、毅”“五字”職業道德基礎教育，打造了職業道德基礎教育工程，學生職業道德教育收到較好效果。

一、“五字”教育的目的意義

（一）創新載體，貼近學生，提高職業道德教育的針對性

“五字”教育提出的目的之一，是立足學生實際，提高學生職業道德教育的針對性。進入民辦高職院校的學生，大多經歷過三種“碰撞”。一是社會與學生的“碰撞”。由于社會各界經常給民辦高職院校的學生貼上“差生”標簽，以及把高職學生一輩子定位為“藍領”的陳舊觀念，一些學生總是抬不起頭來，當他們走向社會時，目光中不但缺乏堅毅和自信，甚至還有些畏縮。“碰撞”的結果，往往是學生信心和陽光的缺失。二是家長與子女的“碰撞”。家長望子成龍心切，學生則由于高中階段的先天不足，對家長的期盼不理解或心有余而力不足，造成相互之間的隔閡和分歧。結果往往帶來學生感恩之心與愛心的缺失。三是憧憬與“傷痕”的“碰撞”。帶著抱怨或失望來到民辦高職院校的學生盡管對大學生活也有憧憬，但看到教室這道曾經的“傷痕”，憧憬往往稍縱即逝。結果是對未來職業理想和人生追求的勇氣的缺失。這三種“碰撞”，是民辦高職院校學生獨有的“歷練”，給學校開展職業道德教育帶來諸多困難，傳統的德育措施難以收到好的成效。因此，民辦高職院校職業道德教育必須創新載體，貼近學生實際開展。“五字”教育，正是在此深入剖析的基礎上提出的職業道德教育新載體，具有很強的針對性和現實性。

（二）探索規律、筑基固本，提高學生做人的基本道德品質

職業道德教育一般可分為基礎性教育和職業指向性教育?；A性教育注重品質的養成，具有普遍性；職業指向性教育注重特質的養成，具有行業性。職業道德大廈的根基在于做人的品質，而這也是民辦高職院校學生的短板。不少用人單位也普遍感到，現在的學生職業道德缺乏根基，經不起市場經濟大潮的沖擊，像水中浮萍。學院實施“五字”教育，根本目的在于遵循職業道德教育規律，針對弱點，筑基固本，加強學生職業道德基礎品質的培養，提高學生做人的基本道德素養。

二、“五字”內容體系構架

“五字”內容體系是在道德品質層面，從文化入手，綜合現代職業道德特色要素，把傳統理念與現代理念、把文化要素與知識要素相統一，構建的既有相對獨立性，又辨證統一的教育內容體系。孝——百善孝為先，孝為中華民族傳統道德之根?，F代企業將孝心納入企業文化范疇，強調在家庭和睦的同時企業得到健康發展。職業道德基礎教育從孝心入手，可以增進學生對親人、對社會、對黨和國家的愛心。寬——寬猛相濟能成事。成功的事業來源于寬廣的胸懷，眾人的扶持與理解。企業道德建設的重要目的就是要建立人與人之間和睦融洽的關系。民辦高職院校應讓學生學會“躬自厚而薄責于人”，把自己溶進團隊，為團隊建設做貢獻。誠——誠實守信是做人之本，也是企業立身之本。民辦高職院校學生要堅持誠實守信的基本道德觀念，正確處理“義”與“利”的關系，為將來從業夯實道德基礎。責——責任勝于能力。企業需要有責任心的員工。要讓學生珍惜今天，懂得對自己負責，把社會與學生“碰撞”帶來的對社會認同度的偏差，轉變為建設中國特色社會主義、奉獻祖國的高度使命感和責任心。毅——毅力，是一個人完成學習、成就事業的“砥柱力”，是職業道德基礎教育的必修課。成功人士與眾不同的是他能從一個個困境中走出來。我們要讓學生在經歷憧憬與“傷痕”的碰撞之后，重拾陽光、重拾信心，培養現在學業和將來從業所需要的堅強意志。

三、“五字”教育平臺的構建與保障機制

（一）“五字”教育平臺的構建

“五字”教育平臺是打造“五字”教育工程的載體。從系統整合入手，把經常性思想政治教育、思想政治理論課程教學、心理健康教育、社會實踐教育、新生入學教育、就業指導等教育進行有機整合，搭建“五字”教育的三個平臺，使“五字”教育得到有效實施。

1.理論教育平臺

通過理論教育平臺，讓學生認識“五字”、掌握“五字”，樹立信心踐行“五字”。一是成立“五字”講師團，實施“新生入學教育第一課”工程。由系主任、教師、輔導員、心理工作者、機關工作人員組成的“五字”講師團，在新生入學教育第一課上宣講“五字”，使學生一進校就能認識與理解“五字”。二是把“五字”融進課堂教學。把職業道德基礎教育融進思想政治理論課、就業指導課、大學生心理健康教育等課程，夯實理論基礎；進入專業實訓課，強化課內外實踐，加強教育與職業的融通，使學生加深對“五字”的理解和掌握。同時加強教育的研究和探討。近年來，完成了江蘇省思想政治教育研究會《第四媒體環境下民辦高職學院理想信念調查與分析》課題研究；以《民辦高職院校職業人文素質培養》為題申報了省哲學社會科學基金項目。三是組建學生骨干“思想道德宣講團”進行自我教育。積極開展“五字在班級”、“我與五字”等宣傳教育活動，促進學生“五字”教育的內化過程。四是自編學習資料，制作“五字”教育網頁。自編了“五字”教育《學習參考資料》，優秀傳統文化《警言一百句》和反映學生學習成果的《五字訓》，并制作了“五字”教育網頁，促進學生自學、自我提高。五是建立心理健康教育三級網絡。建立了院、系、班三級心理健康教育、咨詢、干預網絡，幫助學生進行心理調適，樹立起對未來的信心，提高掌握“五字”、踐行“五字”的自覺性。