作者：周政華 楊元 單位：川北醫(yī)學(xué)院 成都市疾病預(yù)防控制中心

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”,要“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)”,“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”。創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)[1]。楊金田等人[2,3]探討了創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建。目前,高等院校加強(qiáng)了衛(wèi)生檢驗(yàn)的辦學(xué)模式、課程體系、教材建設(shè)[4]、實(shí)踐教學(xué)[5]、畢業(yè)論文教學(xué)[6]等方面的改革探索,強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。但未見報(bào)道實(shí)習(xí)方面的改革探討,尤其是創(chuàng)新教育在實(shí)習(xí)中的探索與實(shí)踐。本文分析了創(chuàng)新教育在衛(wèi)生檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)中的重要性和必要性,構(gòu)建了實(shí)習(xí)中的創(chuàng)新教育體系;經(jīng)過近十年的探索與實(shí)踐,取得了一定成效。

1衛(wèi)生檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性和必要性

1•1衛(wèi)生檢驗(yàn)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才:隨著我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,特別是公共衛(wèi)生突發(fā)事件(如SARS、禽流感等)的增多,國(guó)家對(duì)公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)極為重視。公共衛(wèi)生體制改革后,各級(jí)疾病預(yù)防控制中心對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)人才的需求與日俱增,對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)人才的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的要求也日益提高。衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)人才需要?jiǎng)?chuàng)造性地研究新的檢驗(yàn)方法,解決新的檢測(cè)問題,才能滿足解決公共衛(wèi)生問題的需要。因此,衛(wèi)生檢驗(yàn)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,需要在高等教育階段對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)本科生加強(qiáng)創(chuàng)新教育。

1•2實(shí)習(xí)有利于創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng):實(shí)習(xí)是高等教育的重要組成部分,日益受到高等院校的重視,各高等院校均加強(qiáng)了與疾病預(yù)防控制中心等教學(xué)實(shí)習(xí)基地的交流與合作。實(shí)習(xí)貼近實(shí)際工作,可以較多地了解到工作中的實(shí)際問題,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有條件創(chuàng)造性地探索解決實(shí)際問題的方法。因此,實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2構(gòu)建衛(wèi)生檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)中的創(chuàng)新教育體系

2•1樹立適應(yīng)創(chuàng)新教育的思想觀念:首先,疾病預(yù)防控制中心的領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性和必要性。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生檢驗(yàn)人才的重要環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)教學(xué)基地應(yīng)該承擔(dān)起這一重要的歷史使命。其次,要改變傳統(tǒng)的“幫、帶”的帶習(xí)觀念,樹立“以學(xué)生為本”的新觀念。傳統(tǒng)的“幫、帶”的帶習(xí)觀念就是各業(yè)務(wù)科室有什么工作,帶習(xí)老師就帶著學(xué)生做什么工作,鍛煉和提高學(xué)生的操作技能;如果沒有工作,也就沒什么事做。樹立“以學(xué)生為本”的新觀念就是要圍繞實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)生為中心,結(jié)合科室工作,設(shè)置學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高;并注重個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)有個(gè)性特色的衛(wèi)生檢驗(yàn)人才。

2•2確立創(chuàng)新教育的目標(biāo):通過實(shí)習(xí)階段的創(chuàng)新教育,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合性的衛(wèi)生檢驗(yàn)創(chuàng)新人才。

2•3構(gòu)建有利創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式:創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式由專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、一對(duì)一指導(dǎo)和參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目等四方面構(gòu)成。

2•3•1專題講座:針對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)需要和創(chuàng)新教育的要求,邀請(qǐng)本單位的專家為學(xué)生作系列專題講座,如“衛(wèi)生檢驗(yàn)在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的作用及如何滿足其需要”、“衛(wèi)生檢驗(yàn)領(lǐng)域科學(xué)研究如何選題”、“如何撰寫及發(fā)表科研論文”等。由于國(guó)家重視,近年來疾控中心大型精密儀器裝備提速,不少省市級(jí)疾控中心裝備了ICP-MS、GC-MS、LC-MS等大型精密儀器,現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)已快速地更新了傳統(tǒng)分析技術(shù),但在學(xué)校上課時(shí)可能對(duì)其只作了簡(jiǎn)單介紹,學(xué)生對(duì)其知之甚少。所以,定期安排各類專題講座,講述現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)在衛(wèi)生檢驗(yàn)中的應(yīng)用及相關(guān)問題。

2•3•2學(xué)術(shù)報(bào)告:疾控中心經(jīng)常性的學(xué)術(shù)活動(dòng),要求實(shí)習(xí)學(xué)生參與,通過學(xué)習(xí)和討論,學(xué)生可以了解公共衛(wèi)生領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究熱點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研熱情。

2•3•3一對(duì)一指導(dǎo):學(xué)生到教學(xué)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)一般實(shí)行科室輪轉(zhuǎn),每到一個(gè)科室都會(huì)安排一位指導(dǎo)教師。老師指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種儀器設(shè)備、掌握各種操作技能、做一些日常工作、討論實(shí)際問題。學(xué)生就自己感興趣的問題可以與各科室的指導(dǎo)教師交流探討。對(duì)于學(xué)生感興趣的問題,指導(dǎo)老師不宜武斷地作出“這個(gè)問題很簡(jiǎn)單,沒有什么研究?jī)r(jià)值”、“這個(gè)問題太難了,不適合你去探索”等結(jié)論,而是與學(xué)生探討深入了解這個(gè)問題的方法、如何查找相關(guān)的文獻(xiàn)、如何從文獻(xiàn)中找到所關(guān)注的問題、如何寫出綜述文章,讓學(xué)生自己總結(jié)出研究現(xiàn)狀、值得探索的研究點(diǎn)。然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性的研究課題。老師在整個(gè)過程中只是指導(dǎo)可以采用的方法,不對(duì)學(xué)生所關(guān)注的問題隨意下結(jié)論。在學(xué)生遇到各種困難時(shí),老師總是鼓勵(lì)學(xué)生多想辦法克服困難,用積極賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,讓學(xué)生逐漸建立起勇敢探索問題的自信心。老師要認(rèn)識(shí)到贊賞的動(dòng)力一定大于斥責(zé)的動(dòng)力,任何無端的指責(zé)都會(huì)從根本上動(dòng)搖學(xué)生科學(xué)探索的信心,扼殺學(xué)生追求新知的興趣。這樣一對(duì)一的指導(dǎo)模式有利于激勵(lì)教師-學(xué)生互動(dòng),形成教與學(xué)過程中創(chuàng)新意識(shí)的良性循環(huán)。

2•3•4參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目:學(xué)生可以參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。指導(dǎo)教師以一個(gè)項(xiàng)目為范例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思路、方法和程序,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科研精神;讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)做好實(shí)驗(yàn)記錄的良好習(xí)慣,鍛煉學(xué)生撰寫論文的能力。同時(shí),學(xué)生可以了解到科研立題、組織、實(shí)施等科學(xué)研究各方面的問題。

2•4構(gòu)建促進(jìn)創(chuàng)新教育的管理體制:構(gòu)建疾病預(yù)防控制中心科教科—各業(yè)務(wù)科室—指導(dǎo)教師三級(jí)管理模式。科教科全面負(fù)責(zé)組織和管理實(shí)習(xí)學(xué)生的各項(xiàng)工作,如組織參加專題講座、參加學(xué)術(shù)報(bào)告、創(chuàng)新教育基金的管理、實(shí)習(xí)考核等。各業(yè)務(wù)科室和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)設(shè)置和實(shí)施實(shí)踐內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生。科教科負(fù)責(zé)建立各項(xiàng)管理制度,如《創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《業(yè)務(wù)科室實(shí)習(xí)指導(dǎo)職責(zé)及考核辦法》、《指導(dǎo)教師職責(zé)及考核辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)考核辦法》、《創(chuàng)新教育基金管理辦法》等。這些管理制度的制定和實(shí)施要有利于調(diào)動(dòng)各業(yè)務(wù)科室、指導(dǎo)教師和學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的積極性。例如,指導(dǎo)創(chuàng)新教育的老師在年終業(yè)務(wù)考核中會(huì)獲得加分;學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目可申請(qǐng)獲得創(chuàng)新教育基金的資助。