作者：尹上海市閘北教師進(jìn)修學(xué)院 單位：芮彭年

家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的搖籃，家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)是家庭教育的載體，家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)如何在觀(guān)念上、機(jī)制上、制度上進(jìn)行調(diào)適和創(chuàng)新，是我們一直探究的課題。這幾年，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都發(fā)生了很大變化，學(xué)生是在信息化社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，家長(zhǎng)的教育背景也有很大的不同，教師隊(duì)伍正在逐步年輕化和高學(xué)歷化，普遍出現(xiàn)了未婚的獨(dú)生子女教師指導(dǎo)獨(dú)生子女家長(zhǎng)的新情況。我們堅(jiān)持把組織和開(kāi)展學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)作為學(xué)校貫徹執(zhí)行中央關(guān)于《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》的決定和上海市兩個(gè)《綱要》的重要內(nèi)容，轉(zhuǎn)變觀(guān)念、落實(shí)措施、銳意創(chuàng)新，用全新的理念開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)。

現(xiàn)代家庭的變遷告訴我們，當(dāng)孩子走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，成為學(xué)生時(shí)，他們由家庭產(chǎn)生的原始情感開(kāi)始發(fā)生裂變和飛躍，他們的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信念和價(jià)值觀(guān)在學(xué)校、老師、同伴和社會(huì)的影響下逐步形成，這其中，家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、朋友及社會(huì)各個(gè)方面都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)生或多或少的作用，他們都在學(xué)生獨(dú)特的生活背景下成為教育影響學(xué)生的力量。而家庭教育則是影響孩子，特別是年齡較小孩子的主要因素。認(rèn)真研究今天家長(zhǎng)的情況，與過(guò)去相比，出現(xiàn)家長(zhǎng)年輕化、高學(xué)歷化、對(duì)子女高期望化的傾向。這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，給學(xué)校家庭家庭教育指導(dǎo)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，因此學(xué)校家庭教育需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，探索新的教育理念，研究新的載體和途徑已經(jīng)成為今天學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的當(dāng)務(wù)之急。

一、重視發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用

家長(zhǎng)在家庭中對(duì)孩子的教育具有無(wú)可爭(zhēng)議的地位，作為一個(gè)整體，家長(zhǎng)在學(xué)校教育中同樣具有特殊地位。雖然孩子進(jìn)入學(xué)校，教育孩子的主體力量發(fā)生了變化，但是這并不等于家長(zhǎng)已退出對(duì)孩子的教育，在大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)的情感、態(tài)度和價(jià)值取向仍然在影響或者左右著子女，有時(shí)候家長(zhǎng)甚至起著決定性的作用。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于受教育水平往往影響一個(gè)孩子和家庭的命運(yùn)，所以今天的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，對(duì)教育的投入已經(jīng)成為家庭的主要投資方面，對(duì)教育的需求已經(jīng)成為家庭的第一需要。在這種背景下，我們認(rèn)為家長(zhǎng)已成為學(xué)校教育的重要資源，家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注、投入等都應(yīng)該融入學(xué)校教育整體構(gòu)架中。因此，在開(kāi)展對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)“三個(gè)不能忽略”：不能忽略家長(zhǎng)的作用；不能忽略研究家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響；不能忽略發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用，以便把家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注和投入與學(xué)校教育同步。在安慶幼兒園，為了讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教養(yǎng)有更加深入的體驗(yàn)，他們?cè)O(shè)立了“輪值協(xié)理園長(zhǎng)”制，協(xié)理園長(zhǎng)由家長(zhǎng)擔(dān)任。這些家長(zhǎng)不但要主持家委會(huì)會(huì)議，參加對(duì)園務(wù)工作的管理，而且要參加對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校計(jì)劃的編制。家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)校教育的全過(guò)程，對(duì)教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提升了家庭教育的水平。又如，閘北區(qū)三中心小學(xué)把學(xué)校的“陽(yáng)光教育”理念運(yùn)用到家庭教育的指導(dǎo)中去，賦學(xué)生的家庭成長(zhǎng)氛圍以陽(yáng)光；同時(shí)該校實(shí)行的例會(huì)制、聽(tīng)證制、參政制、表彰制等使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)制度化、規(guī)范化；他們的品牌項(xiàng)目“義賣(mài)活動(dòng)”“母女學(xué)校”“親子銀行”等新型家庭教育指導(dǎo)載體使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育從整體上提高了指導(dǎo)活動(dòng)的效果。發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用，不但可以增加家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，便于了解學(xué)校的教育要求、教育方法，提供家長(zhǎng)教育子女的成功模式，促進(jìn)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，而且對(duì)于發(fā)揮家長(zhǎng)在教育孩子中的作用，認(rèn)同學(xué)校的教育，改善學(xué)校、家庭的關(guān)系都有積極意義。

二、教師、家長(zhǎng)要成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的伙伴

教師與家長(zhǎng)關(guān)系的存在是以學(xué)生為紐帶的，在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，思考教師與家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，關(guān)鍵在于看這種關(guān)系是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在多大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。今天，在合作學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、活動(dòng)教學(xué)、多元智能等不同的教育思想和教育模式越來(lái)越多地進(jìn)入教師和家長(zhǎng)視野的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和子女所經(jīng)受的教育，主觀(guān)選擇的傾向顯得越來(lái)越明顯。教師單向的、傳授式的、高高在上的家庭教育指導(dǎo)方式已經(jīng)不適應(yīng)家長(zhǎng)的需要。同時(shí)，在二期課改中，教師的作用發(fā)生了很大的變化，教師的職責(zé)已經(jīng)不光是傳遞知識(shí)，還應(yīng)該成為學(xué)生的指路人、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)的伙伴。在這種背景下，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該更多地互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓勵(lì)，從而成為真正的伙伴關(guān)系。今天的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，大多摒棄了傳統(tǒng)的觀(guān)念，他們有許多適應(yīng)時(shí)發(fā)表展的科學(xué)育兒方法，創(chuàng)造了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為此，開(kāi)展家庭教育要鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)積極溝通，吸納家長(zhǎng)教育孩子的真知灼見(jiàn)，豐富和完善學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。根據(jù)我們對(duì)家庭教育指導(dǎo)的理解，許多基層學(xué)校結(jié)合校情，努力創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)的新機(jī)制，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他們了解、熟悉學(xué)校教育活動(dòng)的制度、內(nèi)容、形式，從而在參與學(xué)校教育的實(shí)踐中提升家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的能力。我區(qū)金鷺幼兒園進(jìn)行了家園共育的探索研究，他們通過(guò)家庭親子游、親子合唱團(tuán)、家長(zhǎng)品評(píng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等多種載體創(chuàng)造家長(zhǎng)廣泛參與幼兒園教育的平臺(tái)，教師與家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中建立了親密的合作關(guān)系，促進(jìn)了相互之間的尊重、理解、信任，也使得學(xué)校教育和家庭教育相互協(xié)作、相互依靠。在芷江中路幼兒園，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，形成了以“多樣性、針對(duì)性、互動(dòng)性、主動(dòng)性”為鮮明特征，以“人性化、個(gè)性化”為主要支撐的家教指導(dǎo)特色。該園對(duì)!—"歲孩子家長(zhǎng)的合理喂養(yǎng)和親子關(guān)系的指導(dǎo)，他們開(kāi)辟的“小龍人親子苑”，編寫(xiě)的《芷江園報(bào)》等都從不同的角度以家長(zhǎng)為伙伴，學(xué)校和家庭共攜手，為孩子創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的新天地。

三、要重視家長(zhǎng)、子女的共生關(guān)系

子女與家長(zhǎng)是一種血緣關(guān)系，這種關(guān)系的建立、保持、發(fā)展伴隨著孩子成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程；共生就是指人的生成與生態(tài)情境之間相互依存、相互作用的關(guān)系。在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該尊重、理解這種關(guān)系，并努力促使它發(fā)展成為父母子女和諧共處的精神家園。從生態(tài)理論相依性的特點(diǎn)出發(fā)，研究家庭中父母子女共生的現(xiàn)象，倡導(dǎo)在家庭中形成協(xié)同發(fā)展的模式，對(duì)于家庭和睦發(fā)展具有積極意義。我們要認(rèn)識(shí)在家庭層面，孩子與父母相互交流、孩子與家庭成長(zhǎng)環(huán)境、孩子身心發(fā)展與個(gè)體的自然節(jié)律都是共生共長(zhǎng)、互為補(bǔ)充、互為依托的關(guān)系。因此，家庭教育指導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生不同于他的同學(xué)、不同于成人的學(xué)習(xí)、行為方式，尊重其獨(dú)特的腦工作機(jī)制和品德成長(zhǎng)模式；引導(dǎo)家長(zhǎng)以開(kāi)放的心態(tài)尊重、理解、認(rèn)同、接納孩子的想法、行為，從而保證孩子有一個(gè)心理安全的成長(zhǎng)環(huán)境，保證孩子取得身心動(dòng)態(tài)平衡，為釋放他們的潛能創(chuàng)造條件。風(fēng)華中學(xué)在創(chuàng)設(shè)新型家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)模式的過(guò)程中努力發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的辦學(xué)特色，他們給家長(zhǎng)辦講座、開(kāi)座談會(huì)、舉辦專(zhuān)家咨詢(xún)，千方百計(jì)地引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用心理方法分析子女的情緒、態(tài)度變化，引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用心理技術(shù)解決孩子遇到的煩惱，努力構(gòu)建父母子女共生的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)該校的不懈努力，該校的教育質(zhì)量不但每年攀升新高，畢業(yè)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力也明顯提高。顯然，在家庭教育指導(dǎo)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)符合孩子視角的家庭文化環(huán)境，提供蘊(yùn)含孩子意愿、想法的活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共生共長(zhǎng)是十分有意義的事情，特別是對(duì)正處在青春發(fā)育期的孩子顯得更有意義。