作者：黃錦華 單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院

所謂雙語教學(xué)（ＢｉｌｉｎｇｕａｌＴｅａｃｈｉｎｇ），是指在教學(xué)過程中以第二種語言或外語（通常為英語）作為課堂主要用語傳授專業(yè)課的學(xué)科內(nèi)容。２１世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為迎接全球經(jīng)濟(jì)一體化日趨發(fā)展所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國(guó)需要大批既精通專業(yè)，又擅長(zhǎng)外語的復(fù)合型、國(guó)際型人才。隨著中國(guó)－東盟自由貿(mào)易區(qū)的深入發(fā)展，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為新升地方本科院校，如何通過雙語教學(xué)培養(yǎng)出高素質(zhì)的經(jīng)管專業(yè)人才，在辦學(xué)中體現(xiàn)自身的特色與優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前值得我們思考的問題。

一、實(shí)行雙語教學(xué)的必要性

１．實(shí)行雙語教學(xué)是高校教學(xué)改革的客觀需要

早在２００１年，國(guó)家教育部就出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中第八條規(guī)定：“按照‘教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來’的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。”當(dāng)前的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０）》也將雙語教學(xué)作為提高我國(guó)高等教育國(guó)際化水平的重要手段。我校的企業(yè)管理是廣西壯族自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，ＭＢＡ屬于自治區(qū)規(guī)劃和建設(shè)的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)學(xué)科，工商管理專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。其中《管理學(xué)》作為國(guó)際公認(rèn)的一門重要課程，是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生將來的學(xué)習(xí)和研究打下理論基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生入門、培養(yǎng)其管理思維模式。因此，在管理學(xué)課程的教學(xué)中實(shí)行雙語教學(xué)非常重要。

２．實(shí)行雙語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才的重要措施

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及ＷＴＯ的加入，我國(guó)與外界的交流和聯(lián)系日益增多。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，及時(shí)掌握當(dāng)前市場(chǎng)信息及科技最新成果，是使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的關(guān)鍵，因此社會(huì)對(duì)于復(fù)合型、國(guó)際型人才的需求不斷增加，這在客觀上推動(dòng)了我國(guó)高校的教育改革，雙語教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。在我國(guó)，雙語教學(xué)絕大部分是采用英語進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的講解，這不僅能使學(xué)生更好地掌握學(xué)科前沿，而且能有效地提高學(xué)生的英語能力，有助于其日后開展深入的學(xué)術(shù)研究及國(guó)際交流。與此同時(shí)，通過實(shí)行雙語教學(xué)，可以提高師資隊(duì)伍的教學(xué)及學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)一批同時(shí)具備外語和學(xué)科專業(yè)授課能力的優(yōu)秀雙語教師隊(duì)伍，從而提高學(xué)校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。此外，雙語授課還能夠加速教材的更新，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。我校是民族地區(qū)獨(dú)立設(shè)置的地方性財(cái)經(jīng)院校，而且面臨中國(guó)－東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的機(jī)遇，在此背景下應(yīng)發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)和自身特色，培養(yǎng)出面向東盟、服務(wù)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型管理人才。在管理學(xué)課程中實(shí)行雙語教學(xué)是順應(yīng)時(shí)發(fā)表展的需要，在培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的本土人才的同時(shí)，還能吸引更多的國(guó)際學(xué)生，提高學(xué)校的綜合實(shí)力。

二、實(shí)行雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題

１．教師問題

雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，雙語教學(xué)效益不明顯的原因主要是缺乏具有雙語教學(xué)能力的師資。教師往往因?yàn)橹R(shí)單一或外語語言能力不強(qiáng)，一般不具備用外語進(jìn)行各種學(xué)科教學(xué)的能力。雖然部分專業(yè)教師已有碩士或博士學(xué)位，具備了較高的英語讀、寫、譯能力，但聽、說能力還需進(jìn)一步提高。而對(duì)于普通英語教師，由于對(duì)專業(yè)領(lǐng)域不熟悉，若對(duì)專業(yè)課行雙語教學(xué)往往容易變成上專業(yè)“翻譯課”。專業(yè)教師英語能力較差，普通英語教師又不懂專業(yè)，這是當(dāng)前我校開展雙語教學(xué)的主要障礙。此外，雙語教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果還需要老師制作雙語教學(xué)的課件；由于管理學(xué)科與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活緊密相關(guān)，還需要教師提供豐富的補(bǔ)充案例和數(shù)據(jù)資料，這使教師的備課量極大，再加上大量的學(xué)生作業(yè)需要批改，雙語教師的工作壓力很大。因此，師資的狀況成為很多高校開展雙語教學(xué)的一個(gè)瓶頸。

２．學(xué)生問題

雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)高的要求。學(xué)生知識(shí)水平及能力的提高應(yīng)該是實(shí)行雙語教學(xué)后學(xué)生最起碼的收獲，這一收獲至少應(yīng)該達(dá)到往往與中文授課相同的知識(shí)目標(biāo)。因?yàn)閬碜圆煌貐^(qū)、學(xué)校、甚至不同班級(jí)學(xué)生的外語基礎(chǔ)參差不齊，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能掌握多少、如何能使最大多數(shù)的學(xué)生聽得懂等問題一直困擾著實(shí)行雙語教學(xué)的教師們。教學(xué)實(shí)踐表明，即使是具備了大學(xué)英語４級(jí)水平的本科學(xué)生，閱讀專業(yè)原版教材的效率也遠(yuǎn)未達(dá)到其中文閱讀的水平，具體表現(xiàn)為閱讀速度慢、理解不到位等等。尤其是專業(yè)術(shù)語多的章節(jié)，英文水平較低的學(xué)生每閱讀一頁要就很多單詞翻閱詞典，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為新升本科院校，我校學(xué)生的英語水平普遍較低，在２０１１年１２月全國(guó)大學(xué)英語４級(jí)考試中，我校學(xué)生的通過率約為１９％，優(yōu)秀率為０。因此，如何在專業(yè)課雙語教學(xué)中提高學(xué)生的興趣和積極性也是困難之一。

３．教材問題

雙語教學(xué)應(yīng)采用跟上時(shí)發(fā)表展的原版教材，從而使學(xué)生很快地達(dá)到學(xué)科的前沿，取得良好的教學(xué)效果。然而，原版教材的市場(chǎng)空間相對(duì)較小且引進(jìn)的費(fèi)用相對(duì)較高，這在很大程度上阻礙了原版教材的引進(jìn)。目前，國(guó)內(nèi)少量已引進(jìn)的最新版管理教材價(jià)格昂貴，使大多數(shù)學(xué)生無法承受。作為一所西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的本科院校，我校貧困生所占的比例相對(duì)較高，他們對(duì)教材的價(jià)格因素更為敏感。因此，如何在保證良好教學(xué)效果的前提下選擇一本適宜的原版教材，是實(shí)行雙語教學(xué)必須要考慮的難題。

三、實(shí)行雙語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

１．雙語教師的選聘和培訓(xùn)

雙語教學(xué)中要注意處理好外語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系，其目的是讓學(xué)生用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而不是幫助學(xué)生通過外語語言關(guān)。因此，在選聘雙語教師時(shí)，首先要求其必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)能夠把握本學(xué)科的發(fā)展前沿。簡(jiǎn)而言之，雙語教師首先應(yīng)是“專家型”人才，然后才是“復(fù)合型”人才。學(xué)校可在全球范圍內(nèi)發(fā)布招聘信息，從海外特聘專業(yè)帶頭人來擔(dān)任主講教師，盡快提升雙語教學(xué)質(zhì)量；也可從教師在職隊(duì)伍中精選出一些教學(xué)效果好、學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、外語水平較突出、綜合能力全面的專業(yè)教師從事雙語教學(xué)，并給予合理的制度保障和報(bào)酬，激勵(lì)教師承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)。教師素質(zhì)是保證雙語教學(xué)得以實(shí)施的最大關(guān)鍵，為了確保雙語教學(xué)質(zhì)量，還需要建立雙語教師的長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：（１）英語口語培訓(xùn)，具體有英語語音和語調(diào)的“正音”訓(xùn)練，以及組織和管理課堂教學(xué)的日常口語訓(xùn)練等。（２）專業(yè)英語培訓(xùn)，一是要學(xué)習(xí)相關(guān)的管理學(xué)科專用術(shù)語，二是要提高用英語闡述和評(píng)論相關(guān)學(xué)科問題的能力。雙語教師的培訓(xùn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師不斷將新掌握的信息融入到雙語教學(xué)過程中，同時(shí)注意收集各方面的反饋意見，逐步完善自己的教學(xué)。雙語教師的培訓(xùn)可在國(guó)內(nèi)完成，有條件的話，學(xué)校也可選派符合條件的教師出國(guó)培訓(xùn)。國(guó)外培訓(xùn)不僅能接觸最前沿的專業(yè)知識(shí)，而且能快速提高外語水平，從而提升雙語教學(xué)的質(zhì)量。