本文作者：劉駿 單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字藝術(shù)系

動畫產(chǎn)業(yè)是一個以創(chuàng)意為核心，以動畫，漫畫，游戲等為表現(xiàn)形式的新興產(chǎn)業(yè)。由于它綠色環(huán)保，經(jīng)濟上極具發(fā)展?jié)摿?，?zhàn)略上對下一代的世界觀和人生觀有著潛移默化的引導作用，近年來不斷引起國家各級領(lǐng)導的重視。2006年7月，國務院轉(zhuǎn)發(fā)財政部等10部委《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，中央和各地政府向動畫產(chǎn)業(yè)提供了令其他行業(yè)艷羨的政策和資金扶持。順應這一潮流，我國的動畫教育事業(yè)也以烽火燎原之勢一夜之間紅遍全國，截止2007年10月，國內(nèi)總共有450多所高校、1200所院校開設了動畫相關(guān)專業(yè)，在校學生達到46萬。而即便如此，中國動漫游戲人才依然有60萬的缺口，一切似乎看上去很美。然而，現(xiàn)實中動畫產(chǎn)業(yè)面臨的最大矛盾卻是各個動畫相關(guān)企業(yè)日益增長的用人需求和大量高等院校的畢業(yè)生無法順利就業(yè)之間的矛盾。著名的第三方調(diào)查機構(gòu)麥可思在今年5月份公布的《2010年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）中，根據(jù)去年大學生的就業(yè)狀況出臺了紅、黃、綠牌專業(yè)就業(yè)預警榜單。而動畫專業(yè)赫然位列最危險的紅色榜單的第一位。本文主要通過對比分析當前國內(nèi)動畫教育的這三駕馬車：高等院校教育、專業(yè)機構(gòu)培訓、企業(yè)內(nèi)部自主培養(yǎng)，揭示造成這一尷尬現(xiàn)象的深層次原因，進而提出解決這一不合理現(xiàn)象的個人意見和建議（筆者本人有著5年的動畫公司從業(yè)經(jīng)驗，2009年底進入學校教書育人，親身經(jīng)歷過這三種方式，因此有著一定的發(fā)言權(quán)）。

一、對比分析

以下從施教方———教師，受教方———學生兩個方面來分析這三種方式各自的優(yōu)劣。

1.院校教育

（1）施教方———有著教師資格的學校教師。由于國內(nèi)動漫專業(yè)設立較晚，因此目前各院校多數(shù)動漫教師并非動漫專業(yè)出身，多從美術(shù)或計算機專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。他們的特點是：有著很強的美術(shù)功底和豐富的教學經(jīng)驗，但是對于動漫卻是一知半解，更缺乏企業(yè)的實踐和項目的考驗。（2）受教方———高校學生。巴甫洛夫說過：學問對人們要求最大的緊張和最大的熱情。高等院校的學生，最大的問題來自緊張感———壓力不夠，上課的時候，經(jīng)?？梢钥吹綄W生在偷偷玩游戲，這種情況在其他兩種培訓方式中是不可思議的。另一方面，學生對于各種知識沒有正確的選擇能力，什么都想學，結(jié)果往往是什么都沒學好。（3）總結(jié)：院校教育的重點在于培養(yǎng)理論知識，專業(yè)設置大多著眼于理論層面，有著大而全的特點，同時學院教育培養(yǎng)周期長，軟件更新速度跟不上發(fā)展。

2.專業(yè)機構(gòu)

（1）施教方———企業(yè)出身，工作經(jīng)驗豐富并有一定教學經(jīng)驗的教員。培訓機構(gòu)的教師一般都有10年左右的從業(yè)經(jīng)驗，經(jīng)歷過大項目的考驗，難能可貴的是他們還擁有一定的教學經(jīng)驗和理論知識。和象牙塔里的教師相比，在專業(yè)領(lǐng)域更勝一籌，缺陷是在基礎(chǔ)領(lǐng)域，其基本功未必扎實，且知識的全面性遜色于學院派教師。（2）受教方———培訓班學員。培訓機構(gòu)的學員和學校學生的共性在于：第一，都沒有什么專業(yè)基礎(chǔ)；第二，對于未來具體從事的工作和工種很茫然。他們的最大差別在于壓力，培訓機構(gòu)的學員都在社會上撞過墻，深刻體會過外面世界競爭的殘酷。筆者在培訓班最深刻印象是：培訓班學員根本看不到他們上課時間聊天，更不會有人偷偷玩游戲。巨大的壓力造就了強烈的競爭意識，而強烈的競爭意識促長了學習氣氛的良性循環(huán)。（3）總結(jié)：培訓機構(gòu)的教育方式有一定的針對性，通過高強度，高濃縮、大容量的訓練，集中灌輸求職所需要的知識精華，加上學員有極大的壓力和動力，有著較高的就業(yè)率。

3.企業(yè)內(nèi)部培訓

（1）施教方———企業(yè)內(nèi)部員工這些員工對公司業(yè)務十分熟悉，從而能夠有針對性地培養(yǎng)學生。缺點在于，雖然有豐富的實踐能力，但理論知識大都不足，另外有些人雖然動手能力強，但表達能力欠缺，更沒有教學經(jīng)驗，特別是他們培訓學生只是兼職，還有自己的任務要完成，所以缺乏足夠的時間和耐心，其教學方式多為簡單的示范一遍，教學效果差，主要看學員的悟性。（2）受教方———實習生能夠進到企業(yè)學習的學生有著一定的基礎(chǔ)，目的性也很明確，他們已經(jīng)通過了企業(yè)的初步審核，由于身處企業(yè)，他們抬眼望去，都是比他們強的職業(yè)動畫師，因此他們有著最大的壓力，但是由于前文所說教師方面的局限性，因此，他們最大的問題是，不懂不好意思問，屬于半自學狀態(tài)。（3）總結(jié)：這種培養(yǎng)模式成本高、門檻也不低，顯然不是動漫人才培養(yǎng)的最佳途徑。優(yōu)點：企業(yè)式的培訓完全是按需定向培養(yǎng)，若單純以就業(yè)為考量，顯然最為理想；缺陷：企業(yè)式的培養(yǎng)首先對學生有一定要求，其次，企業(yè)培訓有一定的“專屬性”，這個方式教育出來的人，在所屬領(lǐng)域有著很強的實踐能力，換個部門就什么都不會，基礎(chǔ)性和全面性差，對于以后的發(fā)展非常不利。

二、以上三種方式的總結(jié)

（1）施教方：筆者個人把教師能力分成三個方面：技術(shù)實力（包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力），教學方法以及教學態(tài)度。我國高等院校的教師在后兩者以及個人能力的基礎(chǔ)知識部分有著明顯的優(yōu)勢，所欠缺的還是企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。（2）受教方：就學生而言，如前所述，學習需要壓力和熱情，他們有著相同的熱情度，區(qū)別在于壓力大小，此外，學院教育中學生能學到較為廣泛的知識，為以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，而其他兩種方式顯然在這方面是不合格和不負責的。（3）就業(yè)率：企業(yè)內(nèi)部最高，專業(yè)機構(gòu)次之，學院教育最低。

三、我國高等院校教學的建議對策

首先，保持和提高學院教育的優(yōu)勢。從前表可知：學院教育在知識的全面性和系統(tǒng)性上，是任何速成式的培訓無法企及的，這是一種先天優(yōu)勢。也許對于學生的就業(yè)沒有立竿見影的效果，但這是教育責任感的體現(xiàn)，對學生的長遠發(fā)展絕對有百利而無一害。其次，改善院校教育的弊端。首先從實踐能力差的頑疾改起，先從教師入手，對此，很多院校都已經(jīng)意識到了這點，目前主要的解決方式有兩種：

1.通過外聘方式來招攬有能力但沒學歷的企業(yè)人才，但外聘的不穩(wěn)定性，待遇的差別性，決定其難以真正留住人才；

2.通過下廠鍛煉等方式把教師派到企業(yè)去，這是很好的方法，但是教師和學生一樣面臨一個壓力不夠的問題，如果教師下廠鍛煉的壓力不夠，其結(jié)果就往往流于形式，唯一的成果是給這些教師的證書庫里加了張庫存。第二，學生學習壓力不夠的問題，一方面應當提高教師的責任心和講課水平，另一方面由于這些學生的心態(tài)是“反正你最后總要放我及格的”，那么學校應當給予教師足夠的權(quán)限，就是不放，如此才能保證學生的緊張感。而隨著教師的實踐動手能力和學生學習壓力的提高，筆者相信就業(yè)率的問題自然會迎刃而解。最后，參考國外的動畫教育模式?？纯此赜袆赢嫿绻鹈婪Q的加拿大謝爾丹藝術(shù)學院（SheridanCollege）計算機動畫專業(yè)的做法：他們最大的特點和核心就是學業(yè)和產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，從學生到老師都深入到項目中。老師從企業(yè)帶來項目，學生深入到老師的項目中。我們國家的學生也有畢業(yè)實踐，但往往只是去做他們自己的畢業(yè)作品，這種做法最多只是閉門造車式的演習，只有這種從企業(yè)帶項目來，才算是真正上了戰(zhàn)場。只有上過戰(zhàn)場的士兵，才是合格的士兵。這一點也很值得我們借鑒?？梢哉f，國外成功的最大原因還是跟產(chǎn)業(yè)的完美結(jié)合。從筆者看來，一個健康的動畫產(chǎn)業(yè)鏈中，教育主體應該源源不斷地培養(yǎng)出合格的人才，以供企業(yè)去消費，而蓬勃發(fā)展的動畫企業(yè)則對動漫教育提供最好的物質(zhì)保證和就業(yè)保證，只有這樣才能形成一種良性循環(huán)。而要實現(xiàn)這個目標我們的動畫教育如同我國的動畫事業(yè)一樣，還有很長的路要走。