作者：李重情 單位：安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院

環(huán)境工程是一門研究人類活動與地球環(huán)境關(guān)系、環(huán)境變化規(guī)律及環(huán)境治理知識的綜合性基礎(chǔ)課程，是安全工程專業(yè)的一門“概論性”的專業(yè)課程。其任務(wù)是系統(tǒng)地介紹各種與安全緊密相關(guān)的環(huán)境要素的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解環(huán)境與人類的關(guān)系，以及在人類生產(chǎn)活動中，引起各種污染的原因和防治措施。其目的在于提高安全工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，樹立可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供支持，并具備在安全工程專業(yè)內(nèi)處理和解決環(huán)境問題的能力，為將來從事能源與安全管理工作奠定基礎(chǔ)。針對安全工程專業(yè)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，實施教學(xué)改革勢在必行，筆者通過近幾年教學(xué)實踐，對環(huán)境工程課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革，以最大程度地提高教學(xué)效果。

1課程特點(diǎn)

環(huán)境工程課程內(nèi)容多、覆蓋面廣，其內(nèi)容主要包括:環(huán)境和環(huán)境問題，生態(tài)學(xué)基本知識，環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，環(huán)境保護(hù)與資源保護(hù)，環(huán)境污染與人體健康，大氣污染及其防治，水污染及其防治，固體廢物污染及其防治，其他污染及其防治，環(huán)境影響評價，環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境管理和環(huán)境監(jiān)測等內(nèi)容［1－4］。涵蓋的知識面相當(dāng)廣泛，每一章都是經(jīng)過壓縮的，是各個分支的簡述。因此，針對非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是一項重大挑戰(zhàn)。安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)分為2個方向，即煤礦方向和安全管理方向［5］;不同方向?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)各有不同。前幾年，安全工程專業(yè)開設(shè)的環(huán)境工程課程僅針對安全管理方向的學(xué)生，自2010年起，將其調(diào)整為面向所有的安全工程專業(yè)學(xué)生。因此，在具體實施教學(xué)的過程中需要不斷進(jìn)行改革，以適應(yīng)高教學(xué)質(zhì)量的要求。

2課程教學(xué)的困境

2．1不同方向?qū)W生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)不同

安全工程專業(yè)煤礦方向和安全管理方向?qū)W生，對環(huán)境工程課程的關(guān)注點(diǎn)不同，如煤礦方向的學(xué)生認(rèn)為煤礦行業(yè)產(chǎn)生污染是不可避免的，關(guān)注環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的作用，而安全管理方向的學(xué)生的觀點(diǎn)則相反。因此，這就對教師提出更高的要求。

2．2授課學(xué)時少，課程內(nèi)容多

一方面，內(nèi)容泛而多，涉及環(huán)境領(lǐng)域的各個分支，包括環(huán)境的相關(guān)原理、工程技術(shù)和管理知識;另一方面，該課程僅有32個學(xué)時，如何在有限的時間內(nèi)向?qū)W生講解全部知識點(diǎn)，并達(dá)到教學(xué)目的，是一個需要思考和探索的問題。

2．3教學(xué)方法和教學(xué)手段相對單一

眾所周知，學(xué)生是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一味地“滿堂灌”，學(xué)生沒有任何參與;同時，多媒體工具使用單一，只是用幻燈片照搬教材。這種教學(xué)方法和手段，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如何改革教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，對提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。

3課程教學(xué)改革

3．1教學(xué)內(nèi)容改革

以教學(xué)大綱和教材為根本，廣泛收集資料，加工提煉，充分做好課前的準(zhǔn)備工作，以環(huán)境事故案例為起始，合理編排教學(xué)內(nèi)容，增加課程內(nèi)容的趣味性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的興趣。合理規(guī)劃課程，精心編排內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展形勢不斷更新參考教材內(nèi)容。如:將環(huán)境工程課程內(nèi)容整體劃分為3個模塊:環(huán)境工程基礎(chǔ)知識模塊，環(huán)境污染及其防治模塊和環(huán)境管理模塊。其中，將第1模塊重組為環(huán)境工程概述，環(huán)境污染與人體健康，環(huán)境保護(hù)與資源保護(hù)和生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)4個部分;第2模塊重組為大氣污染及其防治，水污染及其防治，土壤污染及其防治，噪聲污染及其防治，固體廢物污染及其防治和其他污染及其防治6個部分;第3模塊重組為環(huán)境管理綜述，環(huán)境質(zhì)量評價和環(huán)境監(jiān)測3個部分。這種內(nèi)容體系清晰完整的模塊易使學(xué)生把握整個課程的脈絡(luò)。每個模塊以教材為核心，多方參考各種書籍，適當(dāng)調(diào)整，內(nèi)容增減有度，一方面，為學(xué)生提供了學(xué)生自學(xué)的空間，另一方面，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成廣泛查閱、多方參考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生獲取知識的能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出，每個部分內(nèi)容都從事故案例開始，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生探究知識的欲望，進(jìn)而展開具體內(nèi)容。在具體講解每個部分內(nèi)容時，著重闡述基本概念和主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，如生態(tài)學(xué)的相關(guān)概念和各種污染的治理措施等。同時，在環(huán)境相關(guān)管理和工程技術(shù)方面采用發(fā)散思維，從多個角度進(jìn)行分析和闡述，引發(fā)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)，給予其施展自我的空間。理論聯(lián)系實際，以問題和探討的方式，將所講授的內(nèi)容和生產(chǎn)生活實踐緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)以致用，加深理解和掌握，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．2教學(xué)方法和手段改革

眾所周知，興趣是最好的老師。根據(jù)課程特點(diǎn)，適時調(diào)整和更新教學(xué)方法，充分整合各種資源提高教學(xué)效果，使陌生變成熟悉，枯燥變成生動。另外，教師應(yīng)以充分的準(zhǔn)備積極投入教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。采用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合每章的核心內(nèi)容，采用提問和探討的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成“問題驅(qū)動”課堂教學(xué)模式［6］。同時，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效果［7］。從而增加了課堂興趣性，提高了學(xué)生主動參與性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，多與學(xué)生溝通，一方面廣泛了解學(xué)生對課程內(nèi)容和教學(xué)方法和手段等方面的意見，以便及時修訂和調(diào)整，真正實現(xiàn)教學(xué)改革的實效性;另一方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生快速融入到環(huán)境工程課程教學(xué)中。充分利用多媒體、圖片和錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展教學(xué)活動，增加教學(xué)的信息量和內(nèi)容的趣味性和新穎性。在每章開講之前讓學(xué)生觀摩簡短的教學(xué)視頻(事故案例、防治技術(shù)、相關(guān)新聞報道等)，改變以往的從理性到感性認(rèn)識的教學(xué)模式，預(yù)先增加學(xué)生的感性認(rèn)識和專業(yè)的使命感，如，溫室效應(yīng)的視頻、水的重要性視頻、酸雨的危害視頻和低碳世博視頻等。特別是關(guān)于各種環(huán)境污染及其防治，其每個章節(jié)前都有相關(guān)的圖片信息內(nèi)容，這些圖片作為第一沖擊激發(fā)了學(xué)生想進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)的欲望，同時在具體內(nèi)容闡述中也有相關(guān)圖片和視頻信息，以增加課程的趣味性，調(diào)動學(xué)生的注意力，從而達(dá)到預(yù)期的效果。同時，針對個別章節(jié)和時下社會環(huán)境主體，增加幾個小專題———圖片集錦(附說明)，如“坎昆會議專題”、“中國旱災(zāi)”、“日本地震專題”、“地球上的最后一滴水”和“這個地球怎么了”等。既貫通了所學(xué)知識，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會民生的社會主人翁的責(zé)任感和使命感。教師應(yīng)及時認(rèn)真地批閱學(xué)生的作業(yè)，并給予評定，以提高學(xué)生的積極性。針對學(xué)生的共性問題，從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)方法、科學(xué)精神等方面加以引導(dǎo)，真正達(dá)到既教書又育人的目的。