作者：陳偉超 單位：商丘師范學(xué)院

博客（blog）是從2000年起在網(wǎng)絡(luò)上興起的新鮮事物。Blog（網(wǎng)絡(luò)日志）是“WebLog”的縮寫，翻譯過來便是網(wǎng)絡(luò)日志。在博客這個名稱的使用上，應(yīng)該包含著三個方面的指稱：一是從技術(shù)的角度，指建立在web2．0基礎(chǔ)上的個人網(wǎng)站（Blog）；二是從使用者的角度，指使用博客工具進(jìn)行記錄的人（B1ogger／Blogwriter）；三是從使用狀態(tài)上，指博客網(wǎng)站上工作的過程（Blogging）。作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)傳播方式，博客傳播具有自己鮮明的特點(diǎn)，它的傳播模式、傳播者、傳播受眾、傳播內(nèi)容等都具有與眾不同之處。下面將從受眾之一的學(xué)習(xí)者角度分析博客的教育傳播效果。

一、博客傳播中有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的因素

從教育傳播過程中十分關(guān)鍵的要素：“學(xué)習(xí)者”的角度看，要想有好的學(xué)習(xí)效果，一般要滿足有科學(xué)、準(zhǔn)確、有組織的信息；有快捷的信息傳播渠道；有方便的交互條件，便于疑難問題的解決；學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)條理而且有足夠時間理解和領(lǐng)悟；知識淵博、親切和藹、負(fù)責(zé)且容易交流的老師。博客在以下幾方面是滿足學(xué)習(xí)要求的：

（一）博客可以提供足夠的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以靈活獲取信息首先，博客具有網(wǎng)絡(luò)媒體的特征，書寫自由，博客（Blog-ger）的口號就是“人人都可以自由地發(fā)布信息”，所以博客提供的內(nèi)容十分廣泛。博客（Blogger）群體來自各行各業(yè)，專業(yè)精神賦予了博客以豐富的內(nèi)容：政治、文化、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭、知識、新聞、技術(shù)、法律、文摘等，信息涉及面廣，還出現(xiàn)了視頻、音頻、背景音樂、圖片、Flash鏈接等多媒體信息，信息表現(xiàn)形式多樣化。與學(xué)習(xí)者相關(guān)的教育博客的內(nèi)容也非常豐富，包括：生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件展示、教育評論和現(xiàn)實(shí)披露等諸多方面［1］。在很多教師的教育博客中，信息以課程的形式出現(xiàn)，包括教師在上面展示的教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容或講義、學(xué)習(xí)資源、習(xí)題與答案。博客平臺把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的新環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以自由靈活的獲取多樣化信息。其次，專業(yè)博客上的相關(guān)鏈接，可以使學(xué)習(xí)者方便的點(diǎn)擊鏈接進(jìn)一步獲取需要的信息，比學(xué)習(xí)者自己在網(wǎng)絡(luò)的信息“海洋”中獨(dú)自尋找與學(xué)習(xí)相關(guān)的合適信息，速度要快的多。再者，博客有著傳統(tǒng)媒體無法比擬的時效性、可感覺的真實(shí)性［2］。2001年，美國的“9•11”事件將博客時效性和真實(shí)性發(fā)揮得淋漓盡致，處于“9•11”事件第一現(xiàn)場的那些幸存者的博客日志中，有著對事件最真實(shí)、最生動的描述，更有對該事件最深刻的反思。學(xué)習(xí)者可以從博客中獲得更為生動、真實(shí)、即時的信息。

（二）博客可促進(jìn)師生和生生間的交互，溝通博客的互動性拓寬了師生交流和生生交流的范圍，使學(xué)習(xí)者的參與面更廣，使每個學(xué)習(xí)者都能從不同角度發(fā)表見解；人機(jī)對話的方式為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，改變了部分學(xué)習(xí)者課堂不敢發(fā)言的情況，使每個學(xué)習(xí)者的靈性都能發(fā)揮出來［3］；學(xué)習(xí)者不受課堂時間和計(jì)劃的限制，只受自己大腦的支配，自由的與教師的交流，使得面對面是的語詞無措在文本的交流中流暢自然，一方面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面也鍛煉了學(xué)習(xí)者的交流能力。博客提供的交互能力也有利于學(xué)習(xí)者們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或者小組協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

（三）博客內(nèi)容的可重復(fù)性可以使學(xué)習(xí)者對信息從容理解、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)者利用博客學(xué)習(xí)時，由于博客的內(nèi)容具有網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)，可重復(fù)性好，和電視媒體信息的轉(zhuǎn)瞬即逝不同，學(xué)習(xí)者可以自定步調(diào)，從容理解、領(lǐng)悟。比如寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受課堂時間和計(jì)劃的限制，在一種非結(jié)構(gòu)性的環(huán)境中體味文章的意蘊(yùn)，可以對詞、句、段深入品味和點(diǎn)評，甚至可以和家長一起討論。

（四）博客具有社會性，可促進(jìn)溝通，增進(jìn)師生感情博客能給師生提供一個輕松愉悅的交流環(huán)境，教師和學(xué)生在博客中都可以發(fā)表自己的成長歷程，心情感悟，為人處事等等有濃厚生活氣息的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)一步認(rèn)識作為一個有感情有生活的“人”的教師而不是僅僅教書育人的“教書匠”。傳統(tǒng)的教師形象有點(diǎn)不食人間煙火，這使教師看起來不可接近，甚至有些虛偽。而之所以有這種感覺，是因?yàn)槲覀兘o教師設(shè)置的交流空間和交流內(nèi)容太狹窄，教師除了教書就是育人，似乎沒有流露自己個性的機(jī)會，沒有表達(dá)喜怒哀樂的機(jī)會。而有關(guān)研究也證明，教師適當(dāng)?shù)淖晕冶砺叮欣趲熒星樯郎?，有利于學(xué)生更快接受一個教師，當(dāng)然，學(xué)生對老師的好感也會成為學(xué)習(xí)動力之一，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)習(xí)者利用博客學(xué)習(xí)的不利因素

（一）博客中“把關(guān)人”的缺失導(dǎo)致信息質(zhì)量堪憂“把關(guān)人”理論是傳播學(xué)控制分析領(lǐng)域中的理論之一［4］。傳統(tǒng)媒體中信息的發(fā)布是經(jīng)過“把關(guān)人”（gatekeeper）過濾的，即傳統(tǒng)媒體的信息受一定的國家、政黨及社會組織的控制，引導(dǎo)和控制輿論，以穩(wěn)定人心，穩(wěn)定社會。而博客的內(nèi)容則不受“把關(guān)人”控制，“人人都可以自由地發(fā)布信息”，博客（blogger）們是同處一個平臺的平等交流者，理論上都可成為新聞發(fā)布者和意見領(lǐng)袖，即博客同時身兼?zhèn)髡吆褪苷邇蓚€身份。每個博客相對獨(dú)立地完成信息搜集、整理、制作、傳播全流程，在信息取舍過程中，自然地充當(dāng)著把關(guān)人角色。傳統(tǒng)傳媒中決定著傳播信息的過濾與選擇的把關(guān)人角色在此已經(jīng)模糊了，甚至可以說是缺失了。因此，各種文化類型、思想意識、價值觀念、生活準(zhǔn)則、道德規(guī)范都可在博客中占據(jù)一席之地，不可避免地，腐朽的、反動的、粗糙的、膚淺的東西也將撲入學(xué)習(xí)者的視野，揮之不去。泛濫的不良信息不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，甚至有可能使學(xué)習(xí)者迷失在其中，忘了最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有害信息甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生走上歧路。

（二）很多博客更新慢，信息時效性降低文繼奎于2006年8月21日對“中國教師博客網(wǎng)”、“教師博客中心”、“新課程—教師博客中心”三個教師博客網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，無論是教師博客還是學(xué)生博客，都存在著這樣的問題：有博客無日志的有很多；大多數(shù)博客日志數(shù)量較少、更新不及時；不少博客幾乎不見與教育和學(xué)習(xí)有關(guān)的日志，僅僅是關(guān)于個人生活瑣事和情感的表達(dá)，真正能算上教育博客的少之又少［5］。專業(yè)教師平常需要把很多精力放在日常教學(xué)中，博客內(nèi)容有時候是不能堅(jiān)持更新，也有很多是為了應(yīng)付單位的要求，這樣的博客內(nèi)容更新慢，陳舊知識多，真知灼見少，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。