作者：卞金輝 彭成 單位：成都中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院

國家級實驗教學(xué)示范中心對于推動高校實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，帶動省級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)和發(fā)展，提升全國高校實驗室工作的整體水平，加強大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，提高實驗教學(xué)水平和高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮實驗教學(xué)改革的“輻射源、示范田”等方面具有十分重要的意義［１－７］。基于此，國家級實驗教學(xué)示范中心是我校實驗室建設(shè)中的重中之重。２００７年，我校在２０００年通過整合學(xué)校中藥學(xué)、藥學(xué)實驗教學(xué)方面原有的人員、設(shè)備、實驗室等資源成立的“實驗教學(xué)中心”的基礎(chǔ)上成功申報為“國家級中藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心”（以下簡稱“中心”）。經(jīng)過近４年的建設(shè)，中心不斷深化實驗教學(xué)改革，在實驗教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)平臺、建設(shè)經(jīng)驗等方面進行了實踐與創(chuàng)新，凝練了“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的實驗教學(xué)理念［８］，構(gòu)建了“一中心兩階段三層次”的實驗教學(xué)模式［９］，搭建了“統(tǒng)一化、網(wǎng)絡(luò)式、綜合型”的實驗教學(xué)平臺，并積累了“理念優(yōu)先、捆綁集成、創(chuàng)新為重”的建設(shè)經(jīng)驗，已將中心建成為教學(xué)理念明確、儀器設(shè)備先進、師資隊伍過硬、管理規(guī)范科學(xué)、資源網(wǎng)絡(luò)共享、輻射示范顯著的高水平實驗教學(xué)基地，滿足了新時期中藥學(xué)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，起到了良好的社會效益。

１凝練了“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的實驗教學(xué)理念

中心在建設(shè)過程中，在“系統(tǒng)中藥”思想的指導(dǎo)下，通過更新實驗教學(xué)理念，形成了“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的中藥實驗教學(xué)理念。

１．１醫(yī)藥結(jié)合

中藥實驗教學(xué)以中藥藥性和效用為核心，以服務(wù)臨床為宗旨，在實驗項目、實驗內(nèi)容和實驗方法等方面始終堅持中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)，倡導(dǎo)中醫(yī)與中藥密不可分。根據(jù)該理念，創(chuàng)制了脾氣虛、肝氣郁結(jié)等中醫(yī)證候模型，開展了中醫(yī)方藥對中醫(yī)證候治療作用的實驗項目；結(jié)合我校的中藥不良反應(yīng)（ＡＤＲ）監(jiān)測中心的條件，開展了中藥不良反應(yīng)報告的原則、流程、方式等實驗項目；借助我校國家中藥ＧＣＰ中心的優(yōu)勢，開展了中藥臨床實驗設(shè)計的原則、方案等的培訓(xùn)；充分利用我校模擬醫(yī)院的條件，開展了臨床選方用藥的臨床模擬培訓(xùn)。此外又將教學(xué)研究成果及時地歸納總結(jié)，提供給臨床醫(yī)師用藥參考。

１．２系統(tǒng)中藥

依循著名中藥學(xué)家凌一揆教授“系統(tǒng)中藥”思想，認為中藥學(xué)是祖國醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下研究中藥基本理論和中藥品種、產(chǎn)地、采集、泡制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識的一門綜合學(xué)科，其涵蓋了中藥基本理論及臨床應(yīng)用、中藥品種品質(zhì)與鑒定、中藥藥理毒理、中藥物質(zhì)基礎(chǔ)與質(zhì)量標準、中藥泡制與制劑等內(nèi)容的系統(tǒng)知識。根據(jù)該理念，實驗項目的設(shè)置緊緊圍繞中藥鑒定、中藥泡制、中藥制劑、中藥藥理、中藥化學(xué)等方面展開，并注重各學(xué)科專業(yè)技能之間的交叉融合，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的中藥知識。

１．３實踐創(chuàng)新

圍繞我校“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、綜合素質(zhì)高的中藥學(xué)創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)”的中藥人才培養(yǎng)的目標，中心注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。根據(jù)該理念，采取開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗、實行導(dǎo)師制、推行畢業(yè)專題、設(shè)立本科學(xué)生科技基金等措施，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、專業(yè)技能、科技創(chuàng)新能力和科研思維等，加強創(chuàng)新能力和科研動手能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實踐創(chuàng)新”的教育理念集中體現(xiàn)了中心對中藥本科教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識，適應(yīng)了新形勢對中藥人才培養(yǎng)的需要，是我校從事中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和行動指南。

２構(gòu)建了“一中心兩階段三層次”的實驗教學(xué)模式

中心在建設(shè)過程中針對現(xiàn)階段中藥學(xué)術(shù)、學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、事業(yè)等發(fā)展的需要，積極進行了新形勢下中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，構(gòu)建出能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量的“一中心兩階段三層次”實驗教學(xué)模式，如圖１所示。

２．１一中心

“一中心”是指從實質(zhì)上要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為中心。通過逐漸壓縮驗證性、演示性的實驗內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，中心聯(lián)合了全國３３家單位、１２１位專家共同編寫１套《國家級中藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心?中藥學(xué)實踐教學(xué)創(chuàng)新系列教材》（共７本），構(gòu)筑了相對獨立和完整的中藥實踐教材新體系，在兄弟院校中起到了很好的示范效應(yīng)和應(yīng)用效果［１０－１１］。

２．２兩階段

“兩階段”是指從時間上將實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)專業(yè)技能培訓(xùn)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩個階段。一、二年級為第一階段，以系統(tǒng)中藥學(xué)為主線，以獨立開展實驗課的方式，將化學(xué)、藥理、藥植與鑒定、泡制與制劑等基礎(chǔ)和專業(yè)知識與技能融會貫通，使學(xué)生系統(tǒng)掌握中藥學(xué)基礎(chǔ)知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三、四年級為第二階段，引入導(dǎo)師制，以國家級重點學(xué)科中藥學(xué)為依托，以國家自然科學(xué)基金、“８６３”、“９７３”等縱向課題及校企合作項目等為支撐，進行科研訓(xùn)練，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

２．３三層次

“三層次”是指從內(nèi)容上由課堂實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)和科研實踐３個層次構(gòu)成。課堂實驗教學(xué)由基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)性實驗、綜合設(shè)計性實驗３部分組成。其中基礎(chǔ)性實驗含無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗等內(nèi)容［１２］；專業(yè)性實驗包含中藥鑒定實驗、中藥泡制與制劑實驗、中藥藥理實驗、中藥化學(xué)實驗等內(nèi)容；綜合性設(shè)計性實驗為融中藥方藥分析、中藥品種品質(zhì)與鑒定、中藥化學(xué)成分提取分離與質(zhì)量評價、中藥泡制與制劑技術(shù)、中藥藥效與毒理等為一體的實驗。實習(xí)實訓(xùn)由野外實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、醫(yī)院實習(xí)３部分組成，目前共有實習(xí)基地２９個。其中野外實習(xí)主要包括藥用植物高山實習(xí)、道地藥材產(chǎn)地實習(xí)、中藥鑒定標本館實習(xí)等組成；生產(chǎn)實習(xí)包括中藥泡制、中藥制劑生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)等工廠實習(xí)；醫(yī)院實習(xí)包括醫(yī)院藥房實習(xí)、模擬醫(yī)院實習(xí)、ＡＤＲ及ＧＣＰ的參觀實習(xí)等。科研實踐由學(xué)生科技基金、參加教師科研、畢業(yè)專題實習(xí)三部分組成。學(xué)生科技基金由學(xué)生自主申請課題，撰寫開題報告，進行實驗研究；教師科研項目實行導(dǎo)師制，鼓勵學(xué)生從大二、大三就參與教師科研課題的研究；畢業(yè)專題實習(xí)實行１人１題，導(dǎo)師全程指導(dǎo)，中心中期檢查，學(xué)生必須撰寫畢業(yè)論文并通過畢業(yè)答辯。以此培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力［１３］。“一中心兩階段三層次”的實驗教學(xué)體系充分體現(xiàn)了實驗教學(xué)注重課內(nèi)與課外相結(jié)合、實驗教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、多元化培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，收到了良好的效果。