作者：金?F逸 丁文平 張彤 侯劍偉 丁越 李俊松 李婷 單位：上海中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，高校應(yīng)該支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)出知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，它的設(shè)置旨在加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能、補(bǔ)充理解理論知識(shí)、提高科學(xué)研究能力［1］。中藥學(xué)專業(yè)是上海中醫(yī)藥大學(xué)重點(diǎn)專業(yè)之一，其開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課比例很高，要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)操作技能也較多。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力是衡量中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的關(guān)鍵依據(jù)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象仍然存在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，內(nèi)容形式單一;學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，敷衍了事的情況多有發(fā)生［2］。

目前，學(xué)校的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)尚存在如下不足:缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一教材;要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容和水平不明確;基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)點(diǎn)零星分布，時(shí)間跨度長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間短、重復(fù)機(jī)會(huì)少、遺忘快;實(shí)驗(yàn)操作考試重考核結(jié)果，輕操作過(guò)程，評(píng)分不夠全面和客觀。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，上海中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心借助中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)模式和考核方式的創(chuàng)新，將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程改革，以首開(kāi)的《中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能自主訓(xùn)練與考試》課程為例，不斷探索和完善實(shí)驗(yàn)操作技能自主訓(xùn)練與考核體系，為檢驗(yàn)教與學(xué)的效果提供行之有效的途徑和手段［3］。

1中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能自主訓(xùn)練與考核體系的設(shè)計(jì)理念與原則

1．1設(shè)計(jì)理念

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代高等教育越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式常以教師為中心，且受到時(shí)間和空間的限制，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力［4］。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)得以延伸和拓展，且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心，使學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性［5］。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)［6］。所以，為了提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力，培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心嘗試將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與新穎的教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建利于學(xué)生發(fā)展的中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能自主訓(xùn)練與考核體系。

1．2設(shè)計(jì)原則

體系的構(gòu)建遵循“科學(xué)性、實(shí)用性、權(quán)威性、完整性、自主性和客觀性”原則，參考《中國(guó)藥典》和中醫(yī)藥行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)社會(huì)需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，建立制度完善、內(nèi)容合理、考評(píng)客觀的自主訓(xùn)練與考核體系。

2基本結(jié)構(gòu)

中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能自主訓(xùn)練與考核體系主要由規(guī)章制度、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、開(kāi)放式自主訓(xùn)練、考核評(píng)定、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制六個(gè)部分組成(如圖1所示)。

3內(nèi)容設(shè)置

3．1規(guī)章制度為確保體系的規(guī)范、合理與可操作性，我們分別制定了中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考試(操作環(huán)節(jié))說(shuō)明、安全知識(shí)機(jī)考規(guī)則、實(shí)驗(yàn)操作考試規(guī)則和監(jiān)考制度等，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出具體的要求。

3．2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要由實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)題庫(kù)、基本實(shí)驗(yàn)操作講義與視頻、在線交流等內(nèi)容組成。其中，教學(xué)資料的提供克服了時(shí)空限制，有助于學(xué)生在自主訓(xùn)練前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程。而在線交流，作為師生互動(dòng)的有效平臺(tái)，可及時(shí)討論和回復(fù)學(xué)生的疑問(wèn)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

3．3開(kāi)放式自主訓(xùn)練針對(duì)四項(xiàng)考核內(nèi)容(電子天平的使用、移液管的量取、紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)的使用、溶液的配制)定期開(kāi)放電子天平室、理化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和紫外室供學(xué)生自主練習(xí)，并配備一位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從旁指導(dǎo)。考前統(tǒng)一組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答疑，鞏固自主訓(xùn)練成果。

3．4考核評(píng)定基本實(shí)驗(yàn)操作考試主要包括安全知識(shí)機(jī)考和實(shí)驗(yàn)操作考兩部分，分值比例各占30%和70%。安全知識(shí)機(jī)考共有30道選擇題，當(dāng)學(xué)生完全掌握安全知識(shí)后，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作考階段。實(shí)驗(yàn)操作考包括稱量、量取、溶液的配置和紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)的使用四個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生需一一通過(guò)考試，才算完成了整個(gè)基本實(shí)驗(yàn)操作的考核。各項(xiàng)以考點(diǎn)的難易程度和重要性設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并采取現(xiàn)場(chǎng)打分和考后視頻打分相結(jié)合的方式，為考評(píng)的公正、客觀提供保障。

3．5教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)課程及體系的評(píng)價(jià)主要采用問(wèn)卷調(diào)查形式進(jìn)行。

3．6激勵(lì)機(jī)制根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

4中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能自主訓(xùn)練與考核體系的應(yīng)用與效果

4．1體系的應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心利用初步建立的中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能自主訓(xùn)練與考核體系，對(duì)即將進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的大四學(xué)生開(kāi)設(shè)《中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能自主訓(xùn)練與考試》課程，并以此為例，進(jìn)一步探討和完善體系的建設(shè)。

4．2應(yīng)用效果

4．2．1調(diào)查對(duì)象調(diào)查對(duì)象為已參加過(guò)《中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能自主訓(xùn)練與考試》課程的中藥學(xué)院2008級(jí)本科班學(xué)生，共117人。

4．2．2調(diào)查方法與內(nèi)容該次調(diào)查研究采用定量分析方法，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。問(wèn)卷調(diào)查分兩批進(jìn)行，第一批發(fā)放問(wèn)卷69份，收回有效問(wèn)卷52份(回收率75．36%);第二批發(fā)放問(wèn)卷48份，收回有效問(wèn)卷48份(回收率100%)。問(wèn)卷由封閉性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題兩部分組成，其中封閉性問(wèn)題為13道單選題和5道多選題，開(kāi)放性問(wèn)題為1道問(wèn)答題。

4．2．3結(jié)果分析①課程開(kāi)設(shè)效果。結(jié)果顯示，培訓(xùn)前后學(xué)生的安全意識(shí)及規(guī)范操作意識(shí)均有所增強(qiáng)，該課程有助于學(xué)生今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和工作。培訓(xùn)前，90%的學(xué)生表示會(huì)關(guān)注規(guī)范操作，73%的學(xué)生有較強(qiáng)的安全意識(shí)，培訓(xùn)后兩者比例分別上升至99%和98%。②時(shí)間設(shè)置與教學(xué)方法。調(diào)查顯示，通過(guò)培訓(xùn)100%的學(xué)生均能掌握中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能;77%的學(xué)生認(rèn)為考前培訓(xùn)時(shí)間充分，9%認(rèn)為太多，14%認(rèn)為太少;63%的學(xué)生認(rèn)為考試時(shí)間充裕，6%認(rèn)為部分項(xiàng)目充裕，16%認(rèn)為一般，僅5%認(rèn)為時(shí)間不夠。教學(xué)方法選擇方面:46%的學(xué)生傾向于自主訓(xùn)練方式。課程安排方面:35%的學(xué)生希望課程在大三開(kāi)設(shè)。③項(xiàng)目設(shè)置。調(diào)查顯示，92%的學(xué)生認(rèn)為考試項(xiàng)目設(shè)置合理，其中容量瓶和移液管難度較大。94%的學(xué)生希望開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源，91．26%的學(xué)生提出增開(kāi)大型儀器的操作培訓(xùn)。④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與考試系統(tǒng)。調(diào)查結(jié)果顯示，62．96%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和考試系統(tǒng)內(nèi)容實(shí)用;31．48%的學(xué)生認(rèn)為形式新穎;83%的學(xué)生贊成開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。其中，認(rèn)為安全考試試題、實(shí)驗(yàn)講義及操作視頻較為實(shí)用的比例分別為38．81%、23．03%和38．16%;希望增加實(shí)驗(yàn)操作展示、資源下載功能及優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比例分別為37．95%、30．12%和31．32%。