本文作者：楊大偉 單位：河南廣播電視大學(xué)

當(dāng)今社會科技發(fā)展日新月異，而對計算機(jī)的應(yīng)用早已深入到社會生活的方方面面，具備一定的計算機(jī)操作能力已是社會對各種人才的一個共同需求。對于培養(yǎng)實用型人才的高職院校來說，提高學(xué)生的計算機(jī)操作水平已是必然的要求。但在現(xiàn)實中，由于種種原因計算機(jī)教學(xué)水平參差不齊，本文對出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行了探討，并對解決方法提出一些自己的看法。

一、現(xiàn)狀及存在的問題

1.不同層級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距

本處層級是指不同招生年度的學(xué)生層級（屆）。通過與其他老師的交流，發(fā)現(xiàn)大家普遍反映某一層級的學(xué)生比另一層級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，經(jīng)與招生部門聯(lián)系后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的層級的學(xué)生所在招生年度生源情況較好，當(dāng)年考生人數(shù)大大超過招生人數(shù)，因此當(dāng)年入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力等各方面水平都比較高。而另一層級學(xué)生的情況正好相反，該層級學(xué)生所在招生年度考生人數(shù)不足，因此當(dāng)年入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對不足。但這兩個層級學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所使用的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)要求卻是一樣的，也因此造成了教學(xué)效果的差異。

2.學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)操作水平的差異

學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)操作水平差異明顯。部分學(xué)生能夠較為熟練的使用計算機(jī)，但對計算機(jī)基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)地認(rèn)識。部分學(xué)生能夠開關(guān)機(jī)、會上網(wǎng)、會使用聊天工具，但幾乎不會其他操作。少部分學(xué)生則在入學(xué)前幾乎從未接觸過計算機(jī)。

3.教師授課水平有待進(jìn)一步提高

計算機(jī)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)課，幾乎所有專業(yè)都要開設(shè)這門課程，而且都集中在新生入學(xué)的第一學(xué)期，這造成了每學(xué)年這個時候都要使用許多聘任教師，但聘任教師流動性大，有時候換用新人難以達(dá)到滿意的教學(xué)質(zhì)量。

4.課程考核內(nèi)容不盡合理

近幾年學(xué)校對計算機(jī)基礎(chǔ)的考核方式已經(jīng)做出了較大的改革，以前本門課程的考核完全以最終期末筆試成績?yōu)闇?zhǔn)，這造成了學(xué)生不注重動手能力的提高，臨考前突擊而不注重知識的掌握和積累。現(xiàn)在考試已分為理論題和操作題兩部分，而且操作題分值要大于理論題。同時，平時作業(yè)成績也記入最終成績中，并與考試成績共同構(gòu)成該門課程最終成績，從而刺激學(xué)生加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)在分值構(gòu)成比例不盡合理，學(xué)生即使不完成平時作業(yè)也能夠及格。

二、改進(jìn)解決方案

1.對不同層級學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距的問題，可考慮采用彈性教學(xué)要求，即將教學(xué)要求設(shè)為基礎(chǔ)要求和提高要求等多個不同部分。要求所有學(xué)生都能夠達(dá)到基礎(chǔ)要求，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)層級的學(xué)生則可考慮要求他們達(dá)到更高的提高要求。這樣對所有學(xué)生都可以掌握必需的技能，而對能力較強(qiáng)層級的學(xué)生提出更高的要求以后，學(xué)生們既可以掌握更多的技能，又不會因為課程太容易而產(chǎn)生輕視心理，總體來說能夠達(dá)到較為滿意的教學(xué)效果。

2.對于學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)操作水平的差異問題，不應(yīng)歧視入學(xué)時計算機(jī)操作能力差的同學(xué)，因為事實證明這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)能力較好。但如果引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑挘斐蓪W(xué)生對這門課產(chǎn)生畏難情緒，以后就很難再讓他們較好地掌握計算機(jī)操作技能。通常在最初的幾次課中給予他們較多的關(guān)注，這部分學(xué)生就能很快地掌握教學(xué)內(nèi)容。事實上大部分學(xué)生都能夠在所需課時內(nèi)掌握大綱要求的內(nèi)容，針對個別學(xué)生掌握不好的情況，一是要教師加強(qiáng)關(guān)注，給予更多的關(guān)心，二可以組織掌握程度好的學(xué)生在課下對掌握不好的學(xué)生給予幫助。

3.對提高教師教學(xué)水平問題，可通過多種手段實現(xiàn)。一是在學(xué)期授課開始前，對所有授課教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，明確教學(xué)要求，設(shè)置一些必須達(dá)到的硬性指標(biāo)。二是加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，督促教師提高教學(xué)質(zhì)量。三是對聘任代課教師的問題，可考慮對責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)能力突出的聘任代課教師簽訂長期合同，將之納入學(xué)校教學(xué)管理體系中，加強(qiáng)管理。

4.關(guān)于課程考核內(nèi)容問題，可在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整。保持現(xiàn)有的將平時作業(yè)成績與期末考試成績共同構(gòu)成該門課程最終成績的做法，期末考試仍分為理論題和操作題兩部分。在此基礎(chǔ)上，改變平時作業(yè)成績和期末考試成績在最終成績中的構(gòu)成比例，適當(dāng)增加平時作業(yè)成績的比重，同時，期末考試中增加操作題所占的比例。用考核方式的改變促使學(xué)生更加注重提高自身動手能力、注重完成平時作業(yè)、加強(qiáng)平時知識積累。最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生操作能力的目的。

5.在教學(xué)中注重提高學(xué)生自學(xué)能力。國家在中長期教育規(guī)劃中已明確提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，提出終身學(xué)習(xí)概念。在課堂上所能傳授的知識畢竟是有限的，讓學(xué)生掌握自學(xué)能力，教會學(xué)生自學(xué)的方法，才能讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。