本文作者：梁曉艷 李章勇 王偉 單位：重慶郵電大學生物信息學院

隨著全球信息化的全面發(fā)展，高等院校對人才培養(yǎng)的要求也在向更加開放和更加國際化轉(zhuǎn)變，人才的培養(yǎng)更加注重與國際接軌，培養(yǎng)具有良好國際交流能力和能夠緊跟學科發(fā)展最新趨勢的高素質(zhì)優(yōu)秀人才成為一個重點培養(yǎng)要求，雙語教學在這種形勢下應運而生。自教育部頒布“關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見”［1］以來，全國各高校已經(jīng)在不少學科課程上進行了雙語教學的研究和試點。我院也不例外，生物醫(yī)學工程專業(yè)的“生物醫(yī)學信號分析和處理”就是我們積極探索并付諸實踐的雙語課程。

一、實行雙語教學的必要性

雙語教學是專業(yè)與英語結(jié)合的橋梁，抓住機遇在實踐中加以探索雙語教學的方法，培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，是教育走向國際化的一條重要途徑。隨著生物學和醫(yī)學的發(fā)展，越來越多的人體和生物信號需要測定以供科研和診斷之用，［2］生物醫(yī)學信號處理被應用于醫(yī)學教學、科研、臨床、監(jiān)控等，并顯示出越來越重要的地位，而國外在這方面的研究一直走在前列。因此，在“生物醫(yī)學信號分析和處理”課程中開展雙語教學，可緊跟國外生物醫(yī)學信號分析和處理方面發(fā)展的潮流，及時準確的反映發(fā)展方向，使教學與學科發(fā)展緊密結(jié)合。另一方面，使用雙語教學便于提高學生的英語學習能力，使學生在學習專業(yè)課程的過程中接觸到英文原版教材或資料，對其以后就業(yè)或考研都有幫助。另外，開展雙語教學不僅可以提高教師的工作積極性，開闊教師的視野，使他們不得不去閱讀外文資料，提高專業(yè)學術(shù)外語水平，而且有助于提高教師的科研水平，有助于他們到國外的刊物上發(fā)表論文，從而增強學院的科研影響力。

二、課堂雙語教學實踐的方法———以學生為主體

雙語教學的重點是建立在英語教學成果的基礎(chǔ)上，并將之提高運用的層次，是運用英語工具傳授學科知識的新途徑，要真正實現(xiàn)雙語教學的目標，用英語作為溝通媒介，完成學科教學任務，則有賴于兩者的完美結(jié)合。但是，開展雙語教學，學科知識目標是第一位的。這一點使雙語教學與專業(yè)英語課（ESP）有著本質(zhì)的區(qū)別。［3］以學生為主體的雙語教學，能充分調(diào)動學生的學習積極性，是我們在教學實踐中不斷探索、實踐的一種行之有效的方法。

（一）加強對雙語教學的認識，形成良好的學習氛圍

開學初，當學生翻開滿是英文的課本，在感到新奇和興奮的同時，看到滿篇的生詞，一種畏難情緒也會油然而生。因此，老師的第一節(jié)課就是要讓學生對雙語教學有一個充分的認識，打消學生的畏難情緒。在具體實施雙語教學的同時，首先選擇英語基礎(chǔ)較好的部分學作為骨干，組織他們加快進度熟悉教材思想體系、重點，并將氣氛傳染給全體同學，形成一個良好的學習氛圍。同時，教師在講授過程中應循序漸進引入外語講授比例，切忌急于求成，尤其對專業(yè)詞匯要重點講解，讓全體學生在面對諸多專業(yè)詞匯、領(lǐng)會技術(shù)文章時，能基本正確地體會課程的思想內(nèi)容、把握課程的專業(yè)概念的準確含義，在面對專業(yè)領(lǐng)域的外文表達時不至于感到無所適從，并要注重激勵學生，要讓學生感受到自己的進步，增強學習的信心。

（二）注重聯(lián)系舊有專業(yè)知識和漢語學習的共性，幫助學生學好英語

“生物醫(yī)學信號分析和處理”是在“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”課程的基礎(chǔ)上，將其基本方法應用在生物醫(yī)學上的深化課程。在進行雙語教學過程中，應盡量讓學生聯(lián)系那兩門基礎(chǔ)課的內(nèi)容。這樣，學生的專業(yè)知識學習就比較輕松自如，只是專業(yè)詞匯和概念的問題了；另外，漢語語法的學習和掌握將大大幫助學生學好英語語法。因此，在實施雙語教學時，應更多地把兩種語言融會貫通的地方多加講解和運用，讓學生明白，學習英語其實和學習漢語是沒有多大區(qū)別的，如，在漢語中有主、謂、賓、定、狀等語法知識，英語語法中同樣有，并且其功能幾乎是一樣的。因此，在講解語法知識時，可以結(jié)合漢語語法一起實施教學，從而真正體現(xiàn)雙語教學的特色。

（三）改革雙語教學模式，提高學生對雙語課堂的興趣

如果學生要把被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で螅艘屗麄儗﹄p語教學有充分的認識之外，應改革教學模式、提高他們對雙語教學的興趣。這就必須貫徹以教師為主導、以學生為主體的課堂教學理念，讓學生感覺到自己是課堂的主人。在教學手段上要多樣化，在教學模式上要完全擯棄以往枯燥的、灌輸式的教學模式，要尋求創(chuàng)新，可采用多種模式交叉使用，如采用啟發(fā)式教學，可充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生在學習中找到樂趣；以案例教學法講解綜合應用，使學生接受的不再是純文字的東西，太抽象，而是實實在在的、看得見摸得著的實物，增強學生學習的興趣；采用立體化的教學模式和課堂導生制。上述多種模式教學方法的交叉使用，再輔以動畫、圖片和視頻，將一門枯燥、抽象的“生物醫(yī)學信號分析和處理”課程靈動起來。在課堂上讓學生做老師、讓學生導學生、讓學生做課堂的設計者和操作者，人人為師、人人為生。這樣的教學模式和課堂導師制，從很大程度上調(diào)動、促成了學生學習的主動性和積極性。其結(jié)果，學生的學習興趣大大增強，教學效果突出。

（四）增加新穎內(nèi)容，創(chuàng)建生動活潑的雙語學習環(huán)境

在實施雙語教學過程中，盡管也采用了各種各樣的辦法，力求讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學到專業(yè)內(nèi)容。但是，由于專業(yè)課太抽象、邏輯性強，除上述教學方法外，還應盡可能地應用一些生動、有趣、具新穎性的知識作為課堂學習的輔助內(nèi)容，這樣既能活躍課堂氣氛，又可拓寬學生學習的知識面。再者，還應注重教學節(jié)奏的明快性，加固輕松愉悅的雙語學習環(huán)境，為學生的學習營造一個良好的、生動活潑的學習環(huán)境，從而大大提高學生的學習興趣。

三、實施雙語教學的幾點建議

（一）注重雙語教學效果

在雙語教學中，使學生掌握課程的基本理論、基本知識、鍛煉學生的基本技能是教學的根本目標，雙語教學僅是根據(jù)形勢的發(fā)展所選取的教學方法。一方面，學生對新鮮事物比較好奇，另一方面，兩種語言的交互使用，在一定程度上能使學生的思維更加活躍、增加學習的興趣。但是，如果過于強調(diào)英文的使用而不考慮學生的實際接受情況，學生在課堂上學習專業(yè)知識的興趣就會被語言障礙所困，這樣既影響教學效果，又會使學生對雙語教學產(chǎn)生畏難心理，達不到開展雙語教學的目的。因此，在進行雙語教學過程中，必須根據(jù)學生的反應隨時調(diào)整中英文的使用比例，避免盲目追求形式而影響教學效果。