本文作者：南群 郝冬梅 喬愛科 劉有軍 單位：北京工業大學

教學模式的定義是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架,突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。因此,教師在教學過程中應注重各種教學模式的綜合應用,以達到較好的教學效果。本文將討論在生物醫學工程專業中的計算機網絡課程所運用到的教學模式,為造就跨世紀的新型人才。生物醫學工程專業的計算機網絡課程,主要是培養學生在今后工作中網絡的應用能力,因而不能像數學類課程一樣進行引人入勝的推理,也不能像語言設計類課程使同學們在編程過程中體會到成就感,因此如何有效地調動學生的學習積極性,促進學生的積極思考,激發學生的潛能,一直是教師需要面臨的問題。我們通過教學改革,采用靈活多樣的教學手段和多種教學方法,以期取得較好的實際效果。

1構建一種新型的教學模式

采用傳統灌輸式的講課方式,強調知識的傳授和記憶,不僅違背了素質教育的宗旨,教學時間上也遠遠不夠。這就要求我們改變教學方法,將填鴨式的教學模式改變為啟發式的教學模式。以問題為紐帶,在教學中注重提出問題,尤其是生活中類似的問題,強化學生的問題意識,培養學生思考問題、提出問題的能力。讓學生學會用生活中的相似問題來理解課程中的問題,從而使較難理解的問題變得容易。

2運用案例教學法

課程內容中醫院信息系統是一門既有系統化的理論又需要充分考慮個案實際背景的課程,實踐性和操作性很強。如果單純地講授理論,會讓學生感覺自己處于一種似懂非懂的狀態,無法深刻理解和接受教師所講授的知識,而且容易在課堂上產生疲憊感,大大降低教學效果。如何激發學生自主學習的積極性、主動性,培養和提高學生的自主學習能力呢？在教學實踐中,必須將理論教學與實踐教學相結合,才能相得益彰。一般情況下,學生在學習中產生學習困難,缺乏興趣,主要因為他們對所學知識缺乏感性認識。因此,教師要引導學生加強實踐。首先提出問題,然后為了解決該問題介紹基本概念、知識與具體方法,讓學生在做中學,學中做。案例教學是指根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點,運用典型案例,將學生帶入特定事件的現場,深入角色,分析案例,引導學生自主探究性學習,以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。通過對范例的研究,使學生從個別到一般,從具體到抽象,從認識到實踐理解、掌握帶有普遍性的規律、原理的模式。案例創新性研究方法不僅有利于培養學生發現問題與綜合分析問題的能力,而且還可以讓教師收集到很多鮮活的教學案例,從而有效提高課堂教學效果。舉例對初次接觸某專業課的學生來說非常重要,尤其與實際生活相結合的例子,可以降低問題的難度,便于理解。比如在講服務與協議時,分層的概念比較晦澀,可以以空中旅行的過程舉例,從票務服務、行李服務、乘務服務、航運服務等分層,每層實現一種特定的服務,并且依賴自己下層提供的服務等內容講起。這樣,可使學生能夠更快理解和掌握抽象的理論知識。關于數據通信系統的講解,應在學生現有知識的基礎上,重點講解醫學圖像的傳輸,一方面加深了學生的專業知識。另一方面也使得講解更為生動和實用。

3引入課堂討論教學法

此教學方法的特點是以學生自己的學習活動為中心,讓學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識,在學習中真正處于主體地位。讓學生在集體中相互交流個人的觀點與看法,相互啟發,相互學習,師生共同參與。從而達到學思結合、課本與實際相結合、課堂與生活相結合。學生完成自學任務后,讓學生以2～4人組成小組,圍繞自學目標展開討論。學生在討論中發表見解,交換意見。由于學生間原有的認識特點、經驗水平不同,對事物理解存在差異,通過合作討論,錯誤的觀點能得到及時糾正,片面的見解得到補充和完善,使理解更加豐富和全面,使學生個體從那些與他人不同的觀點及方法中得到啟迪,有利于學習的廣泛遷移,有利于學生學會用他人的眼光來看待問題,學會與同伴密切交往,合作學習。另外,學生在發表見解時,可獲得施展才能的機會,最終讓學生的潛能得以開發。我們在安排實踐環節上布置了PACS系統的使用,小組經過自我學習,掌握PACS系統的構成,同時安排學生進一步了解PACS系統的最新進展,讓他們分別陳述自己小組的調研成果,從而加深對醫院信息化方面的認識,并掌握相關的局域網組建技術。

4設計實驗環節

以學校醫院的信息系統為依托,把實驗分為兩部分,第一部分為分析模擬實驗,這部分實驗中主要讓學生觀看“掛號”“收費”“醫生工作站”“護士工作站”和“藥房管理”等醫院信息系統各組成模塊的DEMO,熟悉各個模塊的功能和流程,并結合相關的醫院信息系統軟件,掌握各模塊的流程聯系和實際操作；第二部分為系統開發實驗,對學習能力和編程能力較強的學生,以小組為單位進行醫院信息系統或其中部分模塊的開發,并提交規范的開發文檔。這種由分析到應用，由應用到開發，由易而難的實驗安排,讓學生覺得各個實驗銜接性連貫性很強,逐步提高了學生的實際動手能力,避免了單一類型實驗安排中產生的學生知難而退或者眼高手低的情況。這種合作學習模式通過小組形式組織學生進行學習的一種策略。小組取得的成績與個體的表現是緊密聯系的。合作式學習有利于發展學生個體思維能力和動作技能,增強學生之間的溝通能力和包容能力,還能培養學生的團隊精神,提高學生的學業成績。構建面向應用的生物醫學工程特色計算機網絡教學體系是將信息技術教育緊密結合本專業、本學科未來的應用方向,以應用為目的和出發點,從這個角度來完善知識體系,因此采用多種形式的教學模式可以在教學實踐中進行研究和探討,使學生畢業后能夠適應專業工作中對信息技術和數字化技術的要求,成為適應未來社會的合格人才。