1.科學合理的設置開放性作業

在傳統的化學教學過程中化學作業往往涉及到的知識是非常單一的，形式也十分單調，解題思路也是一般性。這種題型是不利于學生創新的。正是因為這樣在今后教學過程中教師有注重開放性作業的設計，教師要鼓勵學生大膽從題海中跳出來。下面這一道題就是一個典型的開放性作業：某混合氣體本身可能包含著CO2、H2O、CO、H2等氣體，我們所要求是的讓學生設計各種實驗以達到以下目的：同時驗證混合氣體中既有CO同時又有H2；單純的含有氫氣。通過這樣的題目可以有效地提升學生的邏輯思維能力，會讓學生在無形中融入到探究式教育中，通過這樣一種方式可以有效提升學生的化學素質。

2.結合學生認知能力，設計差異性作業

初中班級中學生的認知能力和接受能力是各不相同的。因而我們需要布置一些差異性作業。差異性作業如果能夠得到科學合理的設計的話就會更具有針對性，因而化學教師在實際教學過程中必須要結合學生自身特定設計分層作業。對于不同認知層次的學生應該設計不同層次的化學作業。通過這樣一種形式能夠更具針對性，這樣對于教學效果也是非常有利的。

3.高度重視實驗作業的設計

正如上文所述，初中化學是一門實踐性和應用性很強的學科，因而實驗作業在化學教學中占據著重要位置。因而要高度重視。在今后教學過程中可以參考以下例子來進行合理設計。

4.科學設計互動性作業和整合性作業

例如我們在學習制取二氧化碳實驗過程中，教師就可以有針對性的向學生提問大理石和稀硫酸、大理石和稀鹽酸都是可以發生反應的，那么為什么要選擇大理石和鹽酸來進行化學實驗呢。這樣的提問有助于激發學生的好奇心，對于提升學生的主動性和積極性是有很大幫助的。實驗作業的布置是一個至關重要的工作，化學教師必須要高度重視實驗作業的科學設計。科學設計互動性作業和整合性作業。互動性探究式教育的一個重要特點，針對互動式作業的設計可以幫助學生自主探索和積極交流，對于獲得廣泛的化學活動經驗非常有利。

針對酸堿鹽的學習教師就可以通過布置小組作業的形式來進行針對性的教學。可以讓各小組在廚房中找一些物質用來鑒別食鹽和純堿，而后還需要經過小組討論最終形成報告，通過這樣一種分工合作的小組作業既有利于增強學生的動手實踐能力，同時還有助于提升學生的團隊協作能力。在今后教學過程應該加強這方面的研究。在探究式教育中整合能力的培養至關重要，初中化學都是按照章節來進行講解的。這對于形成整合能力是不利的，因而教師需要布置整合性作業。元素化合物就是典型的整合性的作業，元素化合物歷來是記憶難點，針對元素化合物的記憶應該鼓勵學生通過歸納對比的方法來找出化合物質自身特點和關系，通過這樣的整合訓練可以有效提升學生的整合能力。

5.總結

本文詳細分析了當前比較典型的化學探究性作業形式，而后重點論述了科學合理設計化學作業的策略。在今后教學中教師應該結合自身實際，不斷提升設計水平。

作者：朱洪桂 單位：廣東省惠州市博羅縣柏塘中學