作者：劉汝寬 單位：貴州警官職業學院

公安部《關于制定公安院校招錄培養體制改革試點專業培養方案的意見》(以下簡稱《培養方案》)的下發和實施，標志著公安院校招錄培養體制改革試點工作正式啟動。該《培養方案》確定了公安招錄體制改革在人才培養方向上屬于“訂單式”的培養模式。在著力培養政治業務素質高，實戰能力強的應用型、復合型公安人才的背景下，貴州警官職業學院作為試點院校之一，探索偵查學教、學、練、戰一體化教學模式，成為當前迫切需要面對和回答的現實課題。偵查技能教育作為公安教育訓練工作的主要組成部分，作為提高廣大民警職業核心能力的基本途徑，只有站在服務公安工作和隊伍建設的高度來謀劃，置于推動公安教育訓練工作創新發展的全局中來思考，在原有基礎上著重思考在建立有效的教學與考核制度、樹立創新教學思路和確立科學實訓理念上下工夫，不斷總結提煉實踐經驗，提升教學質量和訓練水平，才能真正適應招錄培養體制改革的需要，培養出公安工作急需的應用型專門人才。

一、偵查專業學員所需掌握的知識技能

偵查專業學員所屬的普通執法執勤類崗位是公安機關常規的工作崗位，其工作的主旨在于對刑事案件的查處以及對社會治安的防范與管控。

（一）對偵查專業普通執法執勤類學生的培養目標：培養熟悉我國公安工作的方針政策和相關的法律法規，掌握偵查技能并能從事普通執法執勤工作的應用性專門人才。

（二）專業核心能力：本專業學生主要學習偵查專業普通執法執勤方面的基本理論和基礎知識，具備現場勘查、一般刑事案件查處、偵查技術與技能等方面的基本能力。

（三）畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：l.熟悉普通執法執勤的方針、政策和法規；2.掌握普通執法執勤的基本理論、基本知識；3.掌握普通執法執勤類業務技能；4.具有獨立辦案的基本能力；5.掌握查緝、擒敵、射擊、駕駛等警察技能；6.會偵查、調查取證、審訊、制作法律文書、運用證據定案、緝捕人犯、網上辦案;7.具備做群眾工作的能力。

二、構建適應偵查工作需要的辦學模式和培養方案

（一）加強公安教育改革背景下的課程建設

1.訂單培養模式下的課程建設合作化課程建設合作化體現在學校與公安實戰部門雙方合作進行課程開發、課程設計、課程實施、課程評價等。要求實戰單位較早地介入學校，根據崗位需求，學校與用人部門雙方合作，實施系統的課程設置與課程內容開發；對課程的結構、內容、比例和總體課時做系統地安排、調整、更新和改造；按照專業培養目標，合作開展專業教育、教學和培訓。將“準警察”職業教育融入到教學過程中，及時傳授反映公安工作中的新技術、新理念，使學生較早熟悉公安機關的規章制度和警察文化，強化學生對公安工作的認同感，培養學生的責任感和敬業精神，提高學生的動手能力等。

2.訂單式培養模式下的課程結構模塊化課程模塊化結構更有利于知識、技能體系的合理構建，有利于高技能人才的培養。課程模塊化是將對實現職業培養目標有重要作用的各學科知識，分解成一個個知識點，再將知識點按內在的邏輯整理成相對獨立的知識單元，相關單元組合成同一模塊，不同模塊組合成不同目標的課程，以專業技術訓練為主，組織教學內容，著眼于能力的培養。課程設置為“基本素質模塊+專業必修模塊+選修模塊+實踐模塊”四大模塊。基本素質模塊是為了提高學生的基本職業素質，課程主要包括思想道德、身心健康、法紀素質等；專業必修模塊是為了滿足刑事偵查崗位核心能力需要，圍繞專業核心能力構建課程體系，主要課程包括必修的專業課程；選修模塊是為了拓寬和加深學生的專業技能、增強綜合應變能力和創新發展能力；實踐模塊是為了提高學生的實踐動手能力。

3.訂單式培養模式下的教學組織形式課程教學應采用靈活的“學校與實戰部門合作、師生互動、學用交替”的教學組織形式，以滿足用人單位對人才培養的需要。學生在校以理論學習為主、輔之以實驗、實訓和在公安機關實踐，二者交替進行，理論與實踐相結合，學用結合，讓學生在職業訓練中學習，在學習中進行職業訓練，強化學生技能，增強動手能力，提升職業素質；采取“請進來”、“走出去”的方式，邀請公安機關的業務骨干和行業專家給學生開設專題講座，傳授最新業務知識，開展技能培訓，介紹警察文化，組織學生走出校門到公安實戰一線去實習、實踐。

（二）構建職業能力培養模式

1.知識技能體系偵查能力是公安機關刑事偵查工作中所必須運用的專業技能，是分析犯罪活動和認定犯罪的關鍵，也是專業性與技巧性都很強的業務活動。從此定義我們就知道偵查學教學培養的人才與傳統的公安人才在功能上將有所區別，更側重的是對偵查學技能的培養。

2.教學方法偵查專業學生的教學以實踐教學方法為主，再輔之以其他的教學模式。偵查實踐教學一是能提高學生的動手與分析能力，能迅速將偵查技能轉化為戰斗力。理論講授解決的是認識問題，實踐教學解決的是能力問題。經過精心設計的實踐訓練，每個學生都能正確進行現場勘驗，運用各種方法開展案件的查處。二是實現了理論與實踐的有機結合。偵查學教學理論來自實踐，又指導和服務于實踐。如何讓學生既打下較為扎實的理論功底又掌握偵查的具體技能，是偵查學教學長期研究的課題之一，偵查教學的實踐訓練解決了二者的結合問題，讓學生在學習期間就提前體驗偵查工作，增強學生對偵查工作的感性認識，抽象的理論細化為可操作的具體案件、具體工作，避免了偵查教學的閉門造車、紙上談兵。

（1）案例教學法。案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過解剖具體的案例，讓學生把所學的知識運用于相關的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學具有培養學生開放式思維方式，鍛煉學生的溝通、協調能力，有助于培養他們的團隊精神等優點。案例教學為培養偵查學教學專業人才提供了良好的教學環境。

（2）實驗教學法。建立偵查學教學實驗室，通過基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、研究性實驗等實驗安排，提高學生偵查技能應用的基本操作能力、對偵查學基本知識的運用能力以及研究創新能力。

（3）情景教學法。情境教學法是教師運用各種教學手段和工具再現課本中所講述的情境，使學生仿佛置身其中、如臨其境的一種教學活動。在偵查學教學中，采用情境教學法，需要教師模擬一個與現實相同或相近的情境（一個案件），為學生提供解決問題的模型（現場勘查、案情分析等），展開與現實問題相類似的探索過程，使學生在獲取感性認識的基礎上，通過實際操作領會相關知識與理論的運用。