作者：許云 單位：河北工程大學

運用多樣化的教學方法

（一）科研成果與教學內(nèi)容相結合教師在教學過程中不但要講授基本知識，還要拓寬學生的視野，引導學生了解前沿的科學問題。在課堂教學中將科研成果與教學內(nèi)容結合起來，會取得很好的效果[3]。例如，在講授巖漿作用時，結合我國華南鎢錫等金屬礦床的成礦實例，講述巖漿巖與多種金屬成礦之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，通過這些具體的教學實例不但讓學生明白巖漿巖與礦產(chǎn)資源的關系，激發(fā)學生學習相關內(nèi)容的興趣和熱情，而且還將學到的有關巖漿巖的知識與有關的學科聯(lián)系起來，達到“學有所用、學有所悟”的教學效果，從而更好地認知學習的任務和目標。

（二）討論式教學地球科學的研究對象具有漫長的演化過程，人類對地球的認識也是不斷發(fā)展與完善的，現(xiàn)在對很多地質(zhì)問題的認識尚未統(tǒng)一，也許我們今天認為是合理的解釋[4]，若干年后可能會發(fā)現(xiàn)是不完全合理的，因此，在對學生傳授知識時不能局限于一種理論的解釋。對于同一地質(zhì)現(xiàn)象，從不同的角度、層面去思考就會得到不同的結論，如果教師能夠因勢利導，調(diào)動每一個學生的主觀能動性，往往會收到意想不到的效果。例如，在講授竹葉狀灰?guī)r成因時可以采用討論式教學方法，引導學生不要拘泥于課本上的成因機理，要讓學生充分利用各種資源進行文獻查閱，資料整理，并給出自己認同的觀點。在課堂上以小組為單位進行討論，并對不同小組的觀點進行分析、辯論，創(chuàng)造一種開放活潑的課堂氛圍。在這種教學模式中教師不再只是一種角色，同時也擔任朋友、團隊成員這種平等的關系[5]，與學生共同去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，使每個學生得潛能都能得到充分發(fā)揮。

改進教學手段

（一）積極使用多媒體教學在地質(zhì)類專業(yè)教學中，多媒體教學已成為當前教師首選的教學手段。利用多媒體教學在減少抽象的文字描述的同時，可加入大量的圖片、動畫、視頻等教學資料，使教學內(nèi)容更加豐富、直觀，使學生在聽覺和視覺上得到滿足，同時也引發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的思維[6]。如在講授河流的地質(zhì)作用時，可以用動畫的形式展現(xiàn)河流從幼年期發(fā)展到壯年期及走向老年期的整個過程，同時輔以典型的不同發(fā)展時期的現(xiàn)代河流圖片，讓學生更深刻的理解河流演化過程中發(fā)生的侵蝕、搬運、沉積作用的特點；在講授內(nèi)動力地質(zhì)作用時可以讓學生觀看《火山》、《地震》等視頻，還可用動畫演示汶川地震的成因；在講授外動力地質(zhì)作用時可以讓同學們觀看有丹霞地貌形成的美景，領略流水創(chuàng)造出的變化莫測的溶洞和秀美的桂林山水等。通過這些不僅讓學生學到地質(zhì)知識，還增加同學們對地質(zhì)現(xiàn)象探索的欲望，增強對本專業(yè)的興趣。

（二）營造愉悅的學習氛圍多數(shù)學生都有一個共同的心理特點，喜歡某位老師就會愛屋及烏的喜歡其課程；哪門課課堂氣氛活躍，學生就喜歡哪門課，因此，在授課時教師應注意自己的形象，展現(xiàn)自己的個人魅力。比如，生動的教學語言，富有哲理的思想及融洽的師生關系等，這些會直接影響教學效果。教師要善于利用心理學中的負強化理論，積極鼓勵學生，鼓勵他們勤于思考，大膽提問，是學習成為常態(tài)而不是負擔。實踐證明，愉悅和諧的課堂氛圍可以大大提高學生的學習興趣和積極性。

加強實踐教學環(huán)節(jié)

（一）精選野外實習線路普通地質(zhì)學教學內(nèi)容最突出的特點就是實踐性強。為了讓學生充分理解書本上的理論知識，除了室內(nèi)的實驗外，還必須進行野外調(diào)查工作，運用“將今論古”的思維方法，使每個新生能從地質(zhì)實踐中認識分析典型的地質(zhì)現(xiàn)象，理解地球科學的基本理論和知識。普通地質(zhì)學的野外認識實習是新生第一次野外地質(zhì)實習，這就要求選擇的實習內(nèi)容要具有簡單和典型的特點。通過地質(zhì)認識實習，首先使學生初步掌握地質(zhì)學基本知識，如認識一些常見的造巖礦物和三大巖石類型，掌握在野外如何鑒別與描述巖性、構造及地層的方法[7]。除了選擇地質(zhì)現(xiàn)象豐富的線路外，還要考慮選擇景色優(yōu)美的地方作為普通地質(zhì)學認識實習地點，這樣可以讓初次接觸地質(zhì)的大學新生感受到自然的美，從原先枯燥乏味的書本中體會地質(zhì)工作的“樂趣”，化解對野外工作的恐懼心理，增強對本專業(yè)的信心與學習興趣。

（二）將地質(zhì)現(xiàn)象與日常生活相結合為了加深學生理解“普通地質(zhì)學”教學內(nèi)容，除了對實驗室的標本觀察描述外，還經(jīng)常組織學生在課余時間觀察校園建筑中保存的各種地質(zhì)痕跡和地質(zhì)現(xiàn)象[8]，如在校園教學樓內(nèi)的地板磚、墻面、柱面很多都是由晶粒粗大的花崗巖、雪白致密的大理巖、晶形完整的閃長巖、輝長巖等石材裝飾。在這些裝飾石材表面不僅可以看到清晰地巖石結構與構造，還可看到一些常見的造巖礦物，如晶形完整的石英、長石、輝石、角閃石等。校園中的假山主要為石灰?guī)r與白云巖，在這些巖石的表面可看到溶溝等溶蝕痕跡，在白云巖中可看到白云巖發(fā)育清晰的刀砍紋構造。在教學過程充分利用地質(zhì)陳列室的優(yōu)勢，安排學生參觀學習，讓學生近距離接觸典型的地質(zhì)構造、礦物巖石標本、模型、生物化石等，讓學生隨時都能觀察與感受地質(zhì)現(xiàn)象。通過這種將課堂、實驗室和室外觀察結合起來，利用自然界豐富的地質(zhì)現(xiàn)象來彌補理論教學的不足。

（三）組織地質(zhì)科普活動為了激發(fā)大家學習地質(zhì)的興趣，發(fā)揮實驗室、實習基地的作用，每年都會組織地質(zhì)專業(yè)學生對非專業(yè)學生進行科普宣傳活動。活動的主題，展出的圖片、模型、礦物巖石實物均由學生自己選擇，解說工作在教師的指導下由學生團隊進行講解。俗話說，要想給別人一滴水，自己必須有一桶水，在這一過程中學生必須深入學習專業(yè)知識，查閱諸多相關資料才能達到為他人講解的能力。通過這一活動不僅培養(yǎng)學生自主學習的能力，還加深對所學知識的深入理解。

本文對新生對地質(zhì)類專業(yè)缺乏興趣的原因進行剖析，提出通過普通地質(zhì)學來激發(fā)新生學習地質(zhì)的興趣的一些途徑，首先，對地質(zhì)類專業(yè)學生加強專業(yè)思想教育，加深專業(yè)認識，了解本專業(yè)的學習內(nèi)容、方法、目標及就業(yè)方向等；其次，普通地質(zhì)學的教學手段和實踐教學環(huán)節(jié)出發(fā)來培養(yǎng)大學新生學習地質(zhì)的興趣。總之，在教學活動中要時時以學生為中心，不斷激發(fā)同學們對地學的興趣，從而促進其積極主動的學習，最終達到獻身地質(zhì)行業(yè)的目的。