作者：孫艷玲 吳五洲 許先成 單位：湖北醫藥學院附屬太和醫院

Ｓｅｍｉｎａｒ教學法具體教學進程

準備階段Ｓｅｍｉｎａｒ教學的重點在于討論，而充分的準備是Ｓｅｍｉｎａｒ教學的基礎。教師在Ｓｅｍｉｎａｒ教學法中的角色是主持人。實驗組中將學生分成６個小組，各組挑選出一名同學擔任小組長。實施Ｓｅｍ－ｉｎａｒ教學時教師根據教學目的和要求，提前１～２周將擬定好的主題和需要討論的問題以及重要的參考文獻公布印發給學生。主持人可選擇臨床麻醉工作中的病例，或者是與教材密切相關的疑難問題等作為主題，引導學生自學教材，查閱、收集與教學內容相關的資料，并嘗試提出問題、解決問題。各組學生利用課余時間，查閱資料，召開小組討論會，對資料進行整合分類，制作成幻燈片，作為小組發言稿，小組推選一名成員發言。在準備階段各組長可將準備好的資料交與主講教師，或通過校園網絡交流平臺與主講教師進行交流探討，主講教師對其進行修改引導，力求討論的問題能夠更加精確深入。

討論階段討論階段是Ｓｅｍｉｎａｒ教學的靈魂，也是其難點和關鍵部分。學生按小組分配座位坐好，首先由教師講授本次課涉及的主要概念和基本內容，介紹討論主題和要求，但不作任何評價；接著各小組發言人代表小組發言，匯報小組研討結果，其他成員可以補充發言；然后展開討論交流為主，教師點評為輔，引導師生之間、學生之間展開交流，達到掌握重點、理解難點的目的。討論交流不受任何形式的限定和約束，任何人都可以隨時展示獨立思考或合作的成果。各學員對發言者的觀點、論據可提出批評意見，也可以進行解釋、補充。教師與學生在討論中都是參與的主體，沒有所謂的權威。學生可自由發言，表達自己的觀點。

總結階段由教師對本次課程內容、討論情況進行總結評價，對該專題的核心問題進行系統性、條理性分析、闡釋，給大家一個完整的、正確的認識。通過總結和回顧使學生全面掌握知識點，達到教學要求。教師需指出下次Ｓｅｍｉｎａｒ課應該繼續發揚和改進的地方，最后教師對本次課進行更深層次的挖掘，提出新的問題，帶領學生自然地進入下一章的學習。課后，全體學生以小組為單位對本次課的內容做出總結闡述，并寫成書面材料上交。

教學效果評價

１將學生的反饋意見、考試成績作為評價指標進行教學效果評估。學生反饋意見評價結果用率表示，考試平均成績用ｘ?±ｓ表示，數據采用ＳＰＳＳ１１．５軟件進行分析處理，Ｐ＜０．０５為差異有統計學意義。

２實驗組學生對Ｓｅｍｉｎａｒ教學法的的評價見表１。由表１可見，絕大多數學生認為Ｓｅｍｉｎａｒ教學法在提高學習興趣、學習能力以及活躍氣氛等方面效果顯著，優于傳統教學方法。兩組學生考試成績比較見表２。

討論

Ｓｅｍｉｎａｒ教學法產生于１９世紀初期的柏林大學，具有教學和科研相結合的雙重功能，被認為是西方教育的精華。在這種教學模式中，學生和教師處于平等的地位，學習過程由接受式轉變為自主性，學習內容更具有綜合性和開放性，培養學生主動探索和學習知識的能力。在傳統教學模式中，教師是整個教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者。其教學模式形式單調，教學主動權只在教師手中，學生只是被動地接受知識，缺乏學習積極性和主動性。采用Ｓｅｍｉｎａｒ教學法可提高學生學習的主動性，充分調動學生積極參與的熱情。從而使學生的內在認知熱情被激活，愿真正成為知識的探索者和創造者，實現了多邊互動，思維能力得到了很好的鍛煉［３］。同時Ｓｅｍｉｎａｒ教學法也是一個富有學術性、倡導研究性的理想的實踐平臺。將Ｓｅｍｉｎａｒ教學法引入到《臨床麻醉學》教學中，能改變傳統教學模式中學生被動參與的現象，營造了學生和教師、學生和學生的雙向互動，能有效地激發學生的求知欲望和寬廣知識視域的必要性，幫助學生充分理解和吸收知識［４］。Ｓｅｍｉｎａｒ教學法培養和發展了學生聽、說、讀、寫四種基本能力，彌補了傳統教學模式的不足。學生通過自學準備、討論辯論、總結歸納，不僅對《臨床麻醉學》基本知識有了一定的理性認識，而且更多了一層感性認識，利于日后實習、工作的順利進行。Ｓｅｍｉｎａｒ教學法重在自由、民主和參與，充分調動每個參與者的積極性和熱情，同學間相互啟發，激勵創造性，使知識積累得到彌補、拓展和重構，思維得到鍛煉，在有限的時間內學到問題背后的科學知識以及解決問題的技能和自主學習的能力。Ｓｅｍｉｎａｒ教學法是以學生為中心、為主體的教學模式，教師是學生學習的積極倡導者與領導者，在教師的正確規范引導下，讓每位學生均有參與課堂討論發言的機會，培養學生學習熱情，積極主動發現問題，探索解決問題的能力。因此，作為教師不僅要有豐富的專業知識，而且還要具備良好的組織、協調能力，要鼓勵每一位學生通過“聽與講”的充分互動，善于從學生的評論和觀點中發現問題、提出問題，從而保證良好的教學效果。但Ｓｅｍｉｎａｒ教學法也有一定的局限性，適宜小班授課（＜５０人），不適合大班教學；加之有極少數學生認為Ｓｅｍｉｎａｒ教學法占用了大量的課外時間。因此，Ｓｅｍｉｎａｒ教學法一定要視條件、情況而定。同時在教學過程中也需要靈活地與其他教學方式有機結合。

小結

將Ｓｅｍｉｎａｒ教學模式引入到臨床麻醉學教學中，能改變傳統教學模式中學生被動參與的現狀，有助于提升學生的學習能力，擴大學生知識面，鍛煉學生的綜合能力和實踐能力，是一種較好的教學模式。