作者：凌云志 梁啟勝 李曉紅 單位：蚌埠醫學院第一附屬醫院

對留學生而言，他們的英語水平較高，但英語畢竟不是他們的母語，流利的英語總是帶著濃重的地方口音，與美式或英式英語差別很大，使得師生間的語言交流障礙進一步加大，結果是教師無法將自己的知識和經驗充分地傳授給留學生，而留學生也無法充分領會和理解教師的言傳和身教，提出的問題得不到針對性的解答，影響學習積極性的發揮。因此如何運用英語正確表達專業術語與常規交流，是教師面臨的巨大考驗。由于語言表達和交流障礙，教師一般借助多媒體和幻燈片教學，或多或少存在照本宣科，教師對課件的依賴性特別大。這些都導致教學過程中教與學的互動減少，影響教學效果。盡管學校采取了很多措施，教師英語水平也有了大幅度提高，但在短期內要達到用英語準確傳授知識、隨心所欲地交流思想的境界，并非易事。

師資問題

教學質量的保證依賴于具有高水平專業知識與良好英語交流能力的教師隊伍［2］。我校留學生的教學主要由中青年教師承擔，盡管提高英語水平不是短期內能解決的問題，但教師可從以下幾個方面快速提高自己的英語教學質量。首先，熟悉掌握醫學專業尤其是本課程中英語的常用句型和口語化的表達模式，要達到規范流暢地用英語進行授課，教師要自覺主動地通過多種途徑加強英語的學習，如利用網絡上的各種英語學習資源，提高聽、說、讀、寫水平。其次，對專業英文詞匯要牢記在心，授課之前進行發音的強化訓練。不僅如此，對專業的英文詞匯，還應該具備準確、規范的解釋能力。畢竟講課不是簡單機械地背誦課本，而是要根據內容用簡潔的語言講解表述，授課教師應在備課時有意識地豐富自己的詞匯量，準備用一種以上的方式講解所授內容，幫助學生理解記憶，從而有利于留學生對醫學專業知識的學習［3］。

針對學科特點精心準備，扎實備課

本教研室在接到留學生教學任務后，高度重視，在距正式授課之前半年，就積極籌備工作，做好授課安排。留學生的教學需要教師花費更多的心血，更長的備課時間，要閱讀和查找大量的英文資料，取舍合適的英文段落，應用英文解釋難懂的醫學專業內容，特別應注意發音正確流暢，對所授內容熟記于心，明確授課的重點難點，做到講課內容層次分明，條理清楚，合理設置問題，設想學生在聽課中可能發現的問題和困難等。教師不能只是簡單地背誦教材或講授提綱，避免使用書面英語中科技語言的表達方式，而應該精通專業基礎知識和了解其他相關的學科知識，盡量使用簡單的句型來描述復雜的講課內容，使學生容易理解授課內容。

充分準備課件和講義，幫助學生理解

因為沒有現成的英文教材可用，教研室在翻閱大量不同版本的中英文參考資料的基礎上，充分利用網絡資源，搜索國外相關的資料，在很短的時間內自制了教學講義。在查找大量書刊和資料中擴大了知識面，熟悉了許多外圍知識，在素材收集中更是集思廣益，提高了自身的素質。教師在準備課件時，通過動畫或者色彩的變換，突出授課重點;對于難點內容，借助視頻、圖片、影音和肢體語言等來幫助學生思考和記憶，使教學內容生動化，方便學生理解和掌握，縮短理論知識和臨床實踐之間的距離，激發學生的學習興趣，擴大教學的信息量，提高課堂講授效率。比如在椎管內麻醉一章，插入硬膜外腔穿刺過程和蛛網膜下腔穿刺過程等短片，這樣既節省了時間，又使抽象枯燥的理論變成直觀生動的動畫，使學生易于理解和接受，減輕了教師英語授課時的壓力。

注重小結，巧妙運用復習題

理論教學完成后，教師對教學內容進行小結，鞏固相關理論知識，回顧重點、難點，布置復習題和思考題，將參考的英文教材、文獻及相關專業網址提供給留學生。由于課堂教學時間有限，不可能將知識點全部傳授給留學生，如果他們在復習過程中遇到問題，為了方便解答他們的問題，帶教老師在授課課堂上給學生留下自己的電子郵箱，這樣教與學就可以不受時間、地點的限制，而且帶教老師對其提出的問題可以盡可能從權威性的書籍中用正規專業術語進行回答。

注重臨床實踐能力培養

醫學是一門綜合性、整體性、實踐性很強的學科，通過見習不僅可以鞏固理論知識，而且可以驗證課堂授課效果，是學生真正走向臨床工作的第一步，因而重視臨床見習帶教非常必要［4］。麻醉科的臨床實踐具有特殊的特點，涉及較多操作技術的學習，如局部麻醉、椎管內麻醉和氣管插管等。留學生雖然可以通過教師的演示基本了解，但更深入細致的理解掌握卻依賴于教師幫助學生對基礎知識的回顧以及實踐中師生間的信息交流。麻醉學強調學生掌握圍麻醉期機體的生理變化及其臨床表現，各種麻醉技術的適應證和禁忌證，麻醉并發癥的診斷和處理。在操作技能方面，要求留學生學會局部麻醉、椎管內麻醉和氣管插管的實施要點。留學生在臨床實踐學習中表現出較為濃厚的興趣，喜歡提問，教師需要在臨床帶教中適時解答學生提問，對教師英語口語及專業英語能力提出了較高要求。在臨床帶教中，教師語言交際的應變能力與專業英語的熟練度有限，普遍存在溝通困難，技能知識無法深入展開的問題。

結合留學生的具體情況，在教學實踐中不斷找出存在的問題并及時解決，通過大家的共同努力，培養了留學生的學習興趣和正確的學習動機，激發了他們學習的動力和熱情，學習積極性得到極大調動，強化了留學生動手能力培養。同時教師的自身素質得到不斷提高，不斷總結新的教學思想、教學模式，探索了適合留學生特點的教學方法。通過留學生教學，深深感到這一過程極大地推動了師資隊伍建設和學科發展，保證了教學質量，取得了較好的教學效果。當然，對留學生教學尚處于初步探索階段，教學工作尚存有許多有待解決的問題，還需要在實踐中不斷地吸取經驗教訓，進一步加強師資力量的培養，進一步探索和完善適合留學生特點的教學方法和教學模式，推動留學生教學質量的穩步上升。