作者：邵燕芬 單位：浙江杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院

從事法律職業(yè)的各種能力，無(wú)一不需要在長(zhǎng)達(dá)數(shù)年乃至更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際從事法律實(shí)務(wù)過(guò)程中才可能真正地掌握。即便是一些從事實(shí)務(wù)幾十年的資深法官、律師，也可能需要在面對(duì)一個(gè)新的案件時(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。本科教育是為專(zhuān)才提供預(yù)備人才，或“毛坯”、好素材。所謂培養(yǎng)“應(yīng)用型”法學(xué)人才，是“施以適當(dāng)分量的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練”，其目的是使法學(xué)本科的教學(xué)過(guò)程盡可能與學(xué)生畢業(yè)后從事法律相關(guān)職業(yè)的能力要求之間相銜接，縮小理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用之間的差距，為學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)和滿(mǎn)足法律實(shí)務(wù)工作需要做好預(yù)備。實(shí)際上，法律職業(yè)所要求的應(yīng)用能力包含了復(fù)雜的層次，小到一個(gè)相關(guān)法規(guī)的查找、一份法律文書(shū)的正確表達(dá)，大到處理一個(gè)疑難案件，進(jìn)行復(fù)雜的法律解釋和推理，運(yùn)用跨學(xué)科的多種知識(shí)來(lái)解決新型問(wèn)題，甚至法律之外的客戶(hù)拓展與管理能力，可以說(shuō)都體現(xiàn)應(yīng)用能力。一個(gè)合格的法律人的培養(yǎng)，絕不是僅僅在大學(xué)本科教育階段就能完成的，因?yàn)?ldquo;應(yīng)用型”法學(xué)本科教育的任務(wù)，一是使學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)相關(guān)的初步的應(yīng)用能力，二是使學(xué)生具有應(yīng)用能力獲得持續(xù)開(kāi)發(fā)的可能性。

我們認(rèn)為，“應(yīng)用型”法學(xué)本科人才應(yīng)當(dāng)符合下列要求：第一，扎實(shí)掌握法學(xué)基本概念、原理和制度，熟悉常用的法律規(guī)范，能關(guān)注法律實(shí)踐動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。第二，較多地參與模擬或真實(shí)的法律實(shí)踐訓(xùn)練，形成初步的法律職業(yè)思維，對(duì)法律職業(yè)技能和法律職業(yè)倫理具有初步的體驗(yàn)和了解。第三，綜合素質(zhì)良好，工作適應(yīng)能力強(qiáng)，具有良好的自學(xué)能力、信息獲取能力、書(shū)面和口頭表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)操作能力、與他人合作的能力。

通過(guò)第二課堂實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)要使法學(xué)本科生符合“應(yīng)用型”人才的需要，就要把培養(yǎng)過(guò)程融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的三個(gè)組成部分中：首先是循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容覆蓋到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和主要部門(mén)法，以教育部規(guī)定的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程目錄為基礎(chǔ)，加入適量的實(shí)踐性課程，有開(kāi)課條件的高校可開(kāi)設(shè)一些相關(guān)交叉學(xué)科課程。其次是豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)。除了時(shí)間固定的暑期見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，主要利用大量的第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在大學(xué)四年有限的時(shí)間里，盡可能投入更多的時(shí)間，盡可能充分地參與法律相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)或準(zhǔn)備性活動(dòng)。再次是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大學(xué)階段需要給學(xué)生充分的自主，除了課堂學(xué)習(xí)、第二課堂、集中性實(shí)踐之外，其余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)更加能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這部分學(xué)校不宜干涉，但很有必要加強(qiáng)引導(dǎo)。

第二課堂可以在兩個(gè)方面有效彌補(bǔ)第一課堂的不足，一是直接以活動(dòng)為載體，在校內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用能力的鍛煉機(jī)會(huì)，在時(shí)間和空間上，大大拓展前兩者的學(xué)習(xí)條件。二是第二課堂可以滲透大量對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程延展到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。寬泛地說(shuō)，第一課堂之外都是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，第二課堂帶有一定的組織性，但也是學(xué)生的自主選擇發(fā)揮主要作用，教師只是輔助指導(dǎo)，其余時(shí)間都由學(xué)生按照個(gè)體的發(fā)展需要進(jìn)行支配。第一課堂雖然也存在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，但往往沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，大多是籠統(tǒng)地輸入一些專(zhuān)業(yè)理念。在第二課堂中，“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)得以充分展開(kāi)，學(xué)生可以提出疑問(wèn)，獲取具有操作性的指導(dǎo)意見(jiàn)，以此來(lái)調(diào)整自己的自主學(xué)習(xí)安排，掌握學(xué)習(xí)方法。

第二課堂能有效服務(wù)于應(yīng)用型法學(xué)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，主要以各類(lèi)活動(dòng)為載體，以學(xué)生自主選擇為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，校內(nèi)外資源的充分利用為依托，以帶有專(zhuān)業(yè)性或綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富多樣的形式來(lái)開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，以學(xué)生為主體集體合作的形式，以寓教于樂(lè)的活動(dòng)方式，包括辯論賽、模擬法庭、法律咨詢(xún)等，滿(mǎn)足學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的需要。第二課堂活動(dòng)應(yīng)從更多的角度、用更深入的方式重新展現(xiàn)課堂所教授的法學(xué)基本理論、原理，賦予法學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)方式，并以問(wèn)題為導(dǎo)向，給予學(xué)生充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生在不斷解決模擬或?qū)嶋H法律問(wèn)題的過(guò)程中激活已有的知識(shí)和能力，培養(yǎng)和形成良好的自學(xué)能力，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)和工作方法。

第二課堂活動(dòng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)遵循以下基本要求：（1）活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生各階段的知識(shí)掌握情況為主，活動(dòng)應(yīng)在相應(yīng)的理論知識(shí)教授之后進(jìn)行。（2）活動(dòng)主體應(yīng)以學(xué)生組織、參與和表現(xiàn)為主，輔之以專(zhuān)業(yè)教師適度的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，爭(zhēng)取校外理論和實(shí)務(wù)界的專(zhuān)家加入活動(dòng)，以此來(lái)提高活動(dòng)質(zhì)量。（3）活動(dòng)形式應(yīng)開(kāi)放靈活，寓教于樂(lè)，適合大學(xué)生的年齡特點(diǎn)。（4）活動(dòng)容量應(yīng)適度，主要安排在大學(xué)的前三年，各個(gè)學(xué)期之間應(yīng)當(dāng)注意均衡，學(xué)生的時(shí)間投入以每周2-3個(gè)半天為宜。（5）對(duì)于某一個(gè)特定的法學(xué)院校而言，活動(dòng)主題最好相對(duì)集中，用一到兩根主線(xiàn)把多元化的活動(dòng)有機(jī)組合起來(lái)，有所側(cè)重，不能摒棄特色鋪攤子，也不能“為特色而特色”。

以應(yīng)用型法學(xué)本科教育中第二課堂活動(dòng)的運(yùn)用為例，可以根據(jù)適用對(duì)象即學(xué)生情況，自低年級(jí)到高年級(jí)分別開(kāi)發(fā)以下幾種類(lèi)型的活動(dòng)：第一類(lèi)是觀(guān)摩感知型，包括法律影視欣賞、實(shí)地參觀(guān)交流、法院旁聽(tīng)庭審等形式。第二類(lèi)是知識(shí)擴(kuò)充型，包括舉辦專(zhuān)業(yè)講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、課外讀書(shū)活動(dòng)，參加職業(yè)資格考試等。第三類(lèi)是技能強(qiáng)化型。如辯論賽、演講賽、征文比賽等。第四類(lèi)是實(shí)務(wù)體驗(yàn)型，包括模擬法庭、法律宣傳、法律咨詢(xún)、法律援助等。第五類(lèi)是綜合提高型，包括專(zhuān)業(yè)以外的考級(jí)考證、心理健康輔導(dǎo)、就業(yè)模擬面試等。

對(duì)第二課堂的開(kāi)發(fā)必需注意到保障實(shí)施的條件。法學(xué)本身是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，更應(yīng)當(dāng)對(duì)第二課堂的實(shí)施條件給予保障和傾斜，確保第二課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展，充分發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。具體包括：（1）學(xué)校應(yīng)認(rèn)可和重視，把引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，搭建更多活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)課外學(xué)分認(rèn)定、工作量認(rèn)定等方式對(duì)師生進(jìn)行激勵(lì)。（2）專(zhuān)業(yè)教師參與指導(dǎo)。如果缺乏專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，那么學(xué)生的思路可能比較局限，活動(dòng)過(guò)程可能失去評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，缺少意見(jiàn)反饋，活動(dòng)質(zhì)量難以有效提升。（3）較多活動(dòng)平臺(tái)的搭建。要充分整合利用校內(nèi)網(wǎng)的各種有利資源，如建設(shè)實(shí)踐基地、與周邊社區(qū)合作、聘請(qǐng)外聘專(zhuān)家等，以定期服務(wù)、滾動(dòng)輸送、集中推薦、項(xiàng)目合作等多種方式，為第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展提供廣闊空間。（4）適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)投入。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、聘請(qǐng)專(zhuān)家、活動(dòng)輔助材料的制作和購(gòu)買(mǎi)、學(xué)生外出活動(dòng)的交通住宿補(bǔ)助等方面，學(xué)校應(yīng)落實(shí)部分必要的支出。