作者：閆改鳳 單位：晉東南幼兒師范學(xué)校

一、朗讀可培養(yǎng)學(xué)生濃厚讀書興趣、良好讀書習(xí)慣，是形成審美情感的前提

語文課文所選文學(xué)作品，無論是詩詞、散文，還是現(xiàn)代文、文言文，自身都具有一定的韻律。其語言之優(yōu)美，音韻之鏗鏘，或小橋流水或萬馬奔騰，或氣貫長虹排山倒海或低沉哀婉如泣如訴。而文辭之美，正是通過有聲的朗讀才能觸動審美情思，引起濃厚興趣。語文教學(xué)是美的教學(xué)，我們應(yīng)通過朗讀這一探尋美的載體去感受課文中所富含的自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美，去發(fā)現(xiàn)曲徑通幽的寧靜淡泊和山窮水復(fù)的柳岸花明，去體驗人生的喜怒哀樂、感悟社會的紛繁復(fù)雜，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，“讓誦讀教學(xué)向外放射，放射到學(xué)生的日常生活中去，放射到學(xué)生的今后的人生道路中去，養(yǎng)成時時誦讀，處處誦讀，終身誦讀的習(xí)慣。”[4]《語文課標(biāo)》在“課程基本理念”部分告訴我們：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶作用……。”中學(xué)語文所選篇目大多是名家經(jīng)典之作，這些作品從不同方面、不同角度表現(xiàn)人類的創(chuàng)造精神和審美過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)引領(lǐng)下，通過朗讀課文，在感受作品語言美、音韻美的同時，課文的內(nèi)容會把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，讓學(xué)生從中感受自然之美、人文之美，使學(xué)生獲得生活樂趣、情感熏陶，從而受到美的教育。因此，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、形成審美情感的前提。

中學(xué)語文教師應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立起以朗讀教學(xué)為基點和支撐點的觀念，認(rèn)真組織朗讀教學(xué)，通過優(yōu)秀文學(xué)作品的朗讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、多讀書、主動讀書的好習(xí)慣。同時，教師還要根據(jù)文學(xué)的審美特征，通過對語言文字的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在理解、感知的同時，將文學(xué)作品中具體生動的形象和情感滲入心靈，一步步提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立正確的審美觀。這種審美觀是學(xué)生有意無意地從他們喜愛的、認(rèn)同的文學(xué)作品中獲得的，因而也是容易穩(wěn)固于心的。

二、朗讀是感知內(nèi)容、培養(yǎng)語感、積累知識的最佳捷徑

文字是記錄心靈軌跡的載體，作者賦予文字信息和情感，不同的作品具有不同的內(nèi)涵和美質(zhì)，不同作家的作品也有不同的風(fēng)格。不朗讀無法闡釋其內(nèi)涵、無法領(lǐng)略其內(nèi)心感受；不朗讀更無法融入朗讀者自己獨特的感受和理解。只有通過朗讀，與作品對話，與作者心靈進行溝通，才能激發(fā)自己的感情，把自己獨特的感悟抒發(fā)出來。即使是文言文教學(xué)，朗讀仍不失為一種有效手段。人教版的初中語文教材把文言文作為一個極為重要的板塊，每冊教材中文言文閱讀所占比重都比較大；新課標(biāo)在“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”部分，為初中學(xué)段推薦的61篇全部為文言詩文，無疑，文言文篇幅的增加給語文教學(xué)提出了一個新的課題。我認(rèn)為，可以嘗試把朗讀作為文言文教學(xué)的手段，通過朗讀教學(xué)，去感知課文內(nèi)容，去體悟文言詞語之華美。文言實詞、虛詞的積累，文言句式的變化，無不在朗讀中耳熟能詳。在朗讀中可以培養(yǎng)語感，達到識記、理解的目的，朗讀是語文教學(xué)強有力的手段，也是學(xué)生識記、積累人文知識的一條便捷之路。

三、朗讀能積累名言佳句，是提高寫作能力的重要保證

語文教學(xué)的最終目的是為了表達（包括口語和書面語），而通過朗讀積累于心的名言佳句不僅有益于表達能力的提高，而且有益于心靈的成長。康德曾說過，“能震撼我們心靈的除了頭頂繁星閃爍的夜空還有深藏我們內(nèi)心深處的道德準(zhǔn)則”。作者通過文學(xué)作品所表達的思想、情感，在學(xué)生一遍遍的朗讀、理解中感染、影響著學(xué)生，學(xué)生在喜愛作品的同時，接受作者的思想觀點，心靈自然會有所成長。現(xiàn)在，在語文教學(xué)中倡導(dǎo)開設(shè)早讀課，提出注重朗讀訓(xùn)練，正是為了憑借朗讀提高語文素能。學(xué)生在早讀課的朗讀中，能在不經(jīng)意的朗讀中體味思想、消化知識，寫作時則文思泉涌，有話可說，這就是朗讀的妙處。書讀得多了，識記、積累的材料也就多了，不論說話（口頭表達）還是寫作（書面表達）自然就會有話可說、有話可寫。通過朗讀學(xué)生嘗到了甜頭，提高了語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心，學(xué)生的積極性也會隨之提高，學(xué)習(xí)效果自然會好，長期堅持，語文素質(zhì)提高也就非常自然了。

語文教學(xué)肩負(fù)著凈化心靈，弘揚文化的審美教育重任。朗讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中不容輕視，我們應(yīng)充分利用朗讀這一教學(xué)手段，合理地、有針對性地、有重點地加強朗讀教學(xué)，以進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生更快地感悟內(nèi)容，了解作品的思想，更準(zhǔn)確地理解作者的感情，從而提高學(xué)生表達能力、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，全面完成語文教學(xué)目標(biāo)。