作者：康康 單位：南大金陵學院藝術學院

團隊協作不僅是討論交流、信息共享、共同決策，它更強調成員的付出與貢獻，得到1+1>2的結果。這是一種為達到既定目標自愿合作和協同努力的精神，是一種可以調動團隊成員的所有資源和才智的精神。概括說來，團隊協作可以營造一種歸屬感的工作氛圍，避免了單獨面對項目時的孤立、無助；團隊協作有利于激發團隊成員的學習動力，取長補短“，三人行，必有我師”，提高團隊的整體能力；團隊協作可以完成個人無法獨立完成的大項目，可以有效地約束和規范團隊成員個體的行為。

團隊協作在動畫藝術創作中的重要性

動畫藝術是當今最全面的藝術創作之一，需要了解和掌握的知識十分全面甚至龐大：鏡頭知識、音樂知識、力學知識、光學知識、色彩空間知識等等。從劇本的創作加工到對電影視聽語言的把握，從舞臺背景的繪畫到表現渲染氛圍的配音配樂，動畫藝術創作包含了一個完整系統、明確分工又高度合作的過程。從制作流程上講，動畫創作大致可以分為前期、中期、后期三個階段，具體說來包含了原畫、造型、場景、分鏡、中間畫、后期、編劇等環節，如果涉及三維動畫還需要開展建模、燈光、材質等工作。每個分支在制作時是相互獨立的，只有事先進行充分地溝通與交流，最終才能形成一個協調統一的整體；相反，如果各個部分都各自為戰、獨樹一幟，最終的結果必然是合成一個“四不像”。因此，動畫作品的創作需要強調個體的特性與團隊的共性的有機統一，正如中國傳媒大學動畫學院路盛章教授所說，“做動畫的不一定是專家，但一定要是雜家”，動畫的形成就是要集眾家之長。放眼國內外優秀動畫藝術作品，無論是《齊天大圣》《、玩具總動員》，還是《功夫熊貓》《、藏獒多吉》，都不是依靠一個人或者幾個人的能力所能完成的，而是由百名動畫師與技術人員組成的團隊，耗時多年共同打造出來的，凝聚著每一位團隊成員的智慧與心血，是團隊協作的產物。由此可見，緊密的團隊協作，讓每個團隊成員發揮專長、合力同心，擰成一股繩，朝著一個共同的目標努力，是動畫藝術創作的重要保證。

團隊協作式的動畫專業教學

以往的動畫教學方式通常要求學生進行獨立創作，雖然也不缺乏有能力且善于進行單獨創作的學生，但大多數學生獨立創作的作品往往較為粗糙，虎頭蛇尾。站在學生的角度上來看，一方面，當其單獨面對繁重而復雜的創作內容時，必定產生一定的畏難情緒，一心只想著完成任務，自然會忽視質量與效果；另一方面，學生面對周期漫長的創作過程，開始的激情四溢慢慢被時間所消耗，熱情逐漸喪失殆盡。筆者認為，這種簡單的教學方式，不利于培育學生的團隊協作精神，更不能讓學生在創作實踐中通過密切合作達到互相學習、相互啟發，思想碰撞、取長補短的目的。因此，培養具備團隊協作精神的動畫專業人才，應當采取團隊協作式的動畫教學方式。團隊協作式的教學方式應從兩個方面來實踐：

1、建立教學團隊之間的協作關系，保證課程個性與共性的有機統一。動畫專業是一門集科技、藝術為一體的新型綜合性學科，所涉及的專業知識較為龐雜。這就需要教學團隊中的各專業教師在教學中保持密切的協作關系，相互支持、相互配合，既要凸顯本專業課程自身的特色與獨立性，又要將其融匯在整個學科教學體系之中，承上啟下、聯系左右，形成相對穩定的課程教學關系。例如：在劇本創作課程中形成的較為成熟的劇本，可以繼續沿用至角色造型、場景設計的課程中，再衍生進入分鏡、動畫制作的教學課程，最后在后期合成課程中得以實現。這樣，既體現了各個專業課程的獨立性，同時，也整合形成了一條完整的教學鏈，讓學生體驗到了團隊協作式的動畫創作流程，感受到了創作思路轉化成果創作成果的喜悅。在這方面，我校動畫專業進行了一些探索和嘗試。例如：幾位專業教師共同組織了一部動畫短片的模擬制作實踐，依據團隊協作的原則，由大二的學生在角色場景課程中完成了基本設定，再交由大三的學生在短片后期課程中完成了動畫部分的合成剪輯。這次的實踐在課程的銜接上充分體現了教學團隊間的協作，取得了不錯的教學成果。此外，教學團隊應定期開展教研活動，討論課程建設及專業建設等方面的問題,以團隊為單位申報科研項目、參與橫向項目開發，充分形成團隊教學的整體合力。

2、建立學生之間的協作關系，促進學生個性與共性的有機統一。90后的學生，個性鮮明突出、不乏創作靈感和激情，但團體精神相對缺乏，很多學生能夠單獨開展工作，卻難以融入集體。在動畫教學中，應注重培養學生之間的協作關系，在充分尊重個體的特點與特長的基礎上，用一個共同的目標指導學生之間開展合作共事，促進學生將個性融入集體創作的共性，形成個性化與共性化的和諧統一。例如：設定共同的創作任務，根據學生的意向和專長進行分組組合，分別編入人物設定組、場景組、動畫組、后期剪輯組、音效組等，讓學生嘗試不同的角色轉換，更加全面地把握整個知識體系和制作流程。我校動畫專業在這方面也在不斷進行著實踐與探索，在課程上將學生按特長分組，共同完成一項教學任務；在畢業設計中，團隊精神得到了更好地發揚，例如，多名學生組成團隊，分工開展人物設定、場景設定、制作分鏡、剪輯合成以及配音配樂等工作，共同完成了一部動畫短片的制作，在展覽中得到高度評價。這幾名學生個人能力都很一般，但通過分工合作、發揮專長，創作出了不錯的作品，充分體現了團隊協作式教學在動畫教學中的重要性。

動畫是一門“合作”的藝術，動畫教學需要將團隊協作的理念貫穿于整個教學體系與教學實踐過程，不斷更新教學方式、方法，通過團隊式教學，培養學生的團隊協作精神以及團隊協作能力，為社會輸送合格的專業性人才。