本文作者：嵇曉林 單位：高郵市南海中學

創新教育，學會創造

創新教育是素質教育的核心．創新教育的提出和實施是全面實施素質教育的必然要求．那么在初中物理教學中應如何培養學生的創新意識、創新能力、創新精神呢?引導逆向思維，學會反向分析問題奧斯特發現電流磁效應，說明電能生磁．那么，磁能否生電呢?法拉弟正是基于這一逆向思維才發現了劃時代的電磁感應現象，從而導致了發電機的發明，使人類逐步進入了電氣時代．逆向思維就是把條件和結論反過來思考．在初中物理教學中，可根據知識的特點引導學生進行逆向思維來獲取新知識，以培養他們的創新意識．如學習“固、液、氣三態六變化”時就可采用這種方法;在習題分析時可采取“執果索因”法;一道題做完后，要求學生把結論和條件對調，自編習題等．這些做法都有助于學生逆向思維品質和創新意識的培養．培養發散思維，學會多角度思考問題發散思維是一種讓思路多角度、全方位發展的輻射式思維，其特點是沖出束縛、打破僵化，讓思維自由馳騁．發散思維是培養創造型人才的重要手段和有效途徑．在物理教學中可引導學生一題多解、一題多變，同一問題引導學生從不同角度、不同層次去分析，以培養思維的發散性，形成創造力．加強實驗教學，培養實踐能力“學生的聰明才智來自他們的活動．”實驗能力的培養是創新教育的一個重要環節．而物理正是一門以觀察、實驗為基礎的科學，許多物理概念、規律都是在觀察、實驗的基礎上加以分析、總結得出來的．現行的初中物理教學大綱尤其強調了實驗教學，在物理課本中安排了十多個學生實驗、二十來個小實驗和上百個演示實驗．教師應當利用好這些實驗，充分發揮其應有的作用．筆者認為，首先要創造條件開齊、開足這些實驗，如果條件允許可將演示實驗改成學生動手的分組實驗．其次，在實驗中要創設問題情境，如“應怎樣設計”，“為什么這樣做?”“為什么會出現這種現象?”等，充分運用學生的好奇心去引導他們主動探究．第三，將一些驗證性的實驗改成探究性實驗，驗證性實驗，學生往往只是去模仿，缺乏對知識的“真探究”．改成探究性實驗后，由于學生不知道將會發生什么現象，出現什么數據，得出什么結果，就必須在實驗中仔細觀察，認真記錄，積極思考，這樣可極大的激發學生的求知欲．第四，要重視課外小實驗、小制作，課外小實驗、小制作具有器材簡單易得、操作方便、現象明晰等特點．教師可通過舉辦小實驗競賽、小制作展覽等手段，調動學生參與小實驗、小制作的熱情．實踐證明:小實驗，小制作能培養學生自學、自理、自立以及動手操作能力，還能激發學生的創造性．重視實驗教學不僅是學好物理知識的重要手段，更是培養學生創造能力的有效途徑．

方法教育，學會學習

“授之以魚，不若授之以漁”．學會學習是一個人獲得可持續發展的重要條件，筆者以為，結合初中物理的教學特點，可教給學生以下一些學習方法．學會觀察觀察是認識世界的窗口，物理正是一門以觀察，實驗為基礎的科學，許多物理知識都是通過認真觀察和實驗后加以總結得來的．在做實驗之前首先要求學生明確觀察的目的和任務，這是良好觀察力的重要條件．其次要求學生細心觀察，認真記錄，同時注意引起變化的原因和條件．最后要引導學生思考分析，得出結論．另外，還要鼓勵學生留心觀察自然現象以及日常生活中的有關現象，并積極思考其中的物理奧秘．通過這幾方面的要求，并長期堅持定能提高學生的觀察能力．學會比較有比較才有鑒別．初中物理中有些物理量從表面上看很相近或相似，只有找出他們的聯系和區別，才能理解其本質，達到準確掌握的目的．如壓力和重力，不少同學將其混為一談，可以引導學生從施力物體，受力物體，力的大小、方向、作用點這幾個方面加以比較，區別它們．在教學中要經常引導學生對容易混淆的概念從不同角度加以比較，逐步讓學生學會比較，善于比較．學會歸納總結學習的過程是由薄到厚的過程，而復習的過程則是由厚到薄的相反過程，復習是對所學知識的提煉和高度概括，是把零散的知識系統化，條理化的過程．這是獲取知識的有效途徑，初中物理每一章后面都編寫了“知識梳理”，教師要指導學生認真閱讀，并鼓勵學生采用不同的方法歸納總結，如在總結凸透鏡成像規律時既可采用表格法，又可采用畫圖法等．這樣長期堅持定能使學生的總結概括能力得到提高．學會研究方法方法是研究問題的重要手段，直接影響到研究的結果．初中物理涉及的研究方法主要有控制變量法、等效替代法、理想模型法、轉換法、類比法等．如在研究導體電阻跟材料、長度、橫截面積三個因素的關系時，就要用控制變量法把一個多因素問題轉化為多個單因素問題來研究．教師在教學中應讓學生領悟這些方法的實質，為學生今后的學習創造條件．“先生的責任不在教，而在教學即教學生怎樣學．”(陶行知語)．學會學習能讓學生終身受益．

協作教育，學會合作

面對世界經濟日益全球化，一體化．未來的任何一項工作往往需要多人通力合作，相互協調才能完成．所以培養學生的協作精神具有長遠的重要意義．筆者以為，在初中物理教學中，學生實驗是培養學生協作精神的一個主要平臺．目前，絕大多數實驗都是兩人或多人一組，有些實驗一人也難以完成，需要多人協作，需要大家一起動手動腦．小組協作有利于讓學生之間互相幫助，共同提高;有利于讓每一個學生都參與到活動中來，體驗學習與活動的快樂．小組協作的質量直接關系到高效課堂的達成度．因此，教師要善于在小組協作的建設上下功夫，也就是“磨刀”功夫，刀磨好了，是不會耽誤砍柴的．協作教育有利于培養學生樂于并善于與他人合作的態度與精神．綜上所述，學會做人，學會創造，學會學習，學會合作是學生未來生存和發展所必備的基本素質．初中物理教師在傳授知識的過程中應注重學生基本素質的培養，肩負起素質教育的責任與使命．