本文作者：盧瑞 單位：三峽旅游職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系

校企合作現(xiàn)狀

經(jīng)過近四年的發(fā)展與壯大，三峽旅游職業(yè)技術學院依托宜昌區(qū)位優(yōu)勢打好三峽牌，先后同宜昌地區(qū)知名企業(yè)建立了校企合作關系，并在合作過程中加強溝通、不斷深化，同三峽大壩5A景區(qū)、三峽人家5A景區(qū)共同建設了導游講解實踐教學項目，同均瑤錦江國際大酒店、上海葛洲壩旅游旅游集團等共同建立了酒店服務、游輪乘務實踐教學項目。為了保證實踐教學質量，不斷提升學院的實踐教學水平，確保學生實踐動手能力訓練的全覆蓋。我們積極走出去，先后同杭州君瀾大酒店等大型旅游企業(yè)集團建立合作關系，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過建立“企業(yè)課堂”等方式開辦“訂單式”培養(yǎng)班，并在2+1人才培養(yǎng)模式的基礎上探索1+1+1人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)了學生上學企業(yè)資助，學生實踐教學企業(yè)參與，學生實習企業(yè)提供崗位，學生就業(yè)企業(yè)優(yōu)先錄用，學生發(fā)展企業(yè)提供平臺的企業(yè)深度參與學生培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。本文擬以我院校企合作訂單培養(yǎng)模式的運行機制研究為依托，系統(tǒng)分析旅游院校與旅游企業(yè)深度合作的運行過程。并分析合作過程中的優(yōu)勢和不足，以便于在合作過程中不斷改進，提高校企合作過程校企雙方的融合程度。

校企合作運行機制

在校企合作過程中，完善的運行機制是校企深度合作良好運行的基礎。學校在校企合作過程中都是主動尋求企業(yè)支持，而很多旅游企業(yè)在校企合作初期并不熱心，最近幾年不斷嚴峻的用工荒，特別是服務行業(yè)內的人力資源匱乏，為旅游類院校與相關企業(yè)的校企合作提供了機會。我院在校企合作運行過程中，通過校企合作辦公室的策劃，形成了廣泛接觸、了解企業(yè)；校企合作、深入企業(yè)；深度合作、校企融合的校企合作發(fā)展過程。在遴選企業(yè)的過程中，我們廣泛收集企業(yè)信息，通過區(qū)域旅游人才需求專項調研，廣泛接觸企業(yè)，形成了區(qū)域旅游人才需求調研報告[1]。并以此為契機，深入接觸區(qū)域綜合性旅游企業(yè)，建立廣泛的校企聯(lián)系。同時，我們充分利用學生就業(yè)信息和教師行業(yè)人脈關系，將校企合作企業(yè)的視角定位為：立足宜昌，輻射全國。通過多渠道信息的收集和廣泛的企業(yè)接觸，我們最終與長江三峽旅游有限責任公司等三十余家旅游企業(yè)建立了校企合作關系。與旅游企業(yè)的合作，絕大多數(shù)情況下源于企業(yè)的畢業(yè)生和實習生的選派。學院通過對畢業(yè)生的跟蹤，特別是對實習生實習過程的跟蹤，讓實習帶隊教師，特別是專業(yè)帶頭人，同企業(yè)進行深度聯(lián)系。通過專業(yè)帶頭人和實習帶隊教師的信息反饋學生實習過程前、中、后的情況和意見收集，并通過學校相關合作部門廣泛走訪相關企業(yè)，共同確定校企雙方合作的前景和共贏基礎。通過初步的校企合作推進，我們選擇一批具有社會責任感，愿意為旅游行業(yè)人才培養(yǎng)提供支持和幫助的企業(yè)進行深度合作。

并通過初步合作，深入企業(yè)，同旅游企業(yè)在人才培養(yǎng)工作的認識上達成共識，盡量避免校企合作的形式化和空洞化，為實現(xiàn)校企合作的多贏局面奠定基礎。經(jīng)過近五年的探索和實踐，我們先后派出酒店管理、旅游管理、園林技術等專業(yè)帶頭人和負責人五十余人次深入企業(yè)進行掛職鍛煉，擔任實踐教學駐點教師等，強化了實踐教學過程中的學生管理工作，也加深了校企雙方的合作聯(lián)系。對已經(jīng)同學校建立校企合作聯(lián)系的企業(yè)，以專業(yè)帶頭人為依托，聯(lián)系企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。通過專業(yè)帶頭人的企業(yè)實踐與調研，企業(yè)能工巧匠的學校聘任，學校骨干教師的企業(yè)實踐鍛煉等多種形式，進一步加深校企雙方了解，凝煉雙方優(yōu)勢，共同分析企業(yè)人才需求與學校人才培養(yǎng)的結合點，把握旅游行業(yè)特點，探索人才培養(yǎng)模式。在同本地企業(yè)的合作過程中，我們實踐了淡旺季交替的理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)模式，確保學生淡季在校學習理論知識，旺季進廠提升實踐能力。在同外地企業(yè)合作過程中，我們充分考慮空間的局限性，加強學院網(wǎng)絡課程的建設力度，鼓勵學生在實踐之余利用網(wǎng)絡加強理論課程學習，并與企業(yè)積極協(xié)商開設“企業(yè)課堂”，讓學生在實踐崗位工作之余利用休息時間輪替參加“企業(yè)課堂”學習，在實踐過程中強化理論基礎。通過近一年的實踐和嘗試，先后有十余名教師走進“企業(yè)課堂”，同時聘請了三十余人的企業(yè)一線管理人員參與“企業(yè)課堂”教學工作，完成了一學年308課時的企業(yè)課堂教學工作任務，拉近了學生與企業(yè)的距離，讓學生更早的融入企業(yè)氛圍和環(huán)境，實現(xiàn)了學生就業(yè)競爭力的顯著增強。

校企合作中的優(yōu)勢和亮點

通過近幾年的校企合作探究，我們感受到了行業(yè)企業(yè)參與學院教學管理的緊迫性，充分認識了校企合作，工學結合的重要性，形成了一系列的人才培養(yǎng)中的亮點。在校企合作過程中，學院依托校企合作辦公室，聯(lián)合各系部教學單位完善專業(yè)建設機構，由系部和企業(yè)共同成立專業(yè)建設委員會，制定適合校企合作條件的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時拓展實踐教學基地范圍，將旅游管理、酒店管理等人數(shù)較多的大類專業(yè)進行重點的實踐教學基地的拓展，通過幾年的實踐和完善，先后建立了四十多家校外實踐教學基地，涉及景區(qū)、酒店、旅行社等多個行業(yè)（圖1：校外實踐教學基地行業(yè)分布圖）。通過多行業(yè)的校企合作，提升了專業(yè)建設特別是學生職業(yè)能力和實踐技能的提升，初步形成了以旅游管理為核心，以旅行社經(jīng)營管理、酒店管理、景區(qū)服務與管理、休閑服務與管理的旅游管理類核心專業(yè)群。依托會計電算化、文秘、計算機應用技術等專業(yè)的建設和發(fā)展，為旅游管理類核心專業(yè)群的建設提供了良好的拓展專業(yè)群建設，初步構建了具有學院特色的旅游專業(yè)群，形成了依托旅游行業(yè)培養(yǎng)旅游高技能實踐人才的培養(yǎng)模式。針對不同專業(yè)的特點，我們廣泛實踐了2.5+0.5、2+1、1+1+1等多種人才培養(yǎng)模式，鼓勵教師參與教學研究，探索教改模式，在近三年的教科研工作中，申請立項旅游教指委重點項目一項、省級教改項目兩項、市級教科研項目十余項，形成了良好的以教改促教研、做教研探路教改的良好教研教改模式，提升了學院的綜合實力。

通過校企合作的實踐探索，我們培養(yǎng)了一批具有雙師素質的教師和專業(yè)帶頭人，幫助學院在專業(yè)建設上能夠緊跟行業(yè)趨勢，在人才培養(yǎng)上能緊貼市場需求。我們的教師在進入企業(yè)初期，我們嚴格按照企業(yè)一線工作員工的要求，協(xié)商企業(yè)為教師提供工作服和工作崗位，讓教師真正體驗一線員工的工作環(huán)境和技能要求，并不斷提升教師工作能力要求，結合教師專業(yè)特長協(xié)助企業(yè)從事基礎性管理策劃工作。通過半年到一年的企業(yè)掛職鍛煉，讓教師不僅具備了基本的旅游企業(yè)一線工作能力，同時熟悉了旅游企業(yè)工作流程，建立了旅游企業(yè)人脈，為校企深度合作的良好溝通奠定了基礎。教師的企業(yè)經(jīng)歷和個人成長，也為課程教學內容的調整和人才培養(yǎng)規(guī)格的調整提供了大量的一手數(shù)據(jù)，為專業(yè)建設的不斷深入提供了依據(jù)。現(xiàn)在的高職院校動輒幾千人、上萬人，一個專業(yè)少則三五個班，多則十多個班，現(xiàn)有的校內實訓條件無法滿足實訓教學的要求，更談不上學生專業(yè)基本功訓練的全部過關。通過校外實踐基地的實踐課程學習，有效的緩解了實踐教學場地、設備的矛盾，提升了學生基本實踐技能，為學生順利進入旅游行業(yè)基層管理崗位奠定了良好的基礎。通過學生提前涉足企業(yè)工作環(huán)境，進入工作角色，為學生認識行業(yè)特點，進行專業(yè)教育提供了最有效的教材，也為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供了參考。在最近幾年國家和省相關行業(yè)和教指委舉辦的各級各類行業(yè)技能大賽中，我院學生表現(xiàn)優(yōu)秀，成績突出。在湖北省旅游局和宜昌市旅游局每年舉辦的導游服務技能大賽中，我院學生多次獲得新人組桂冠，并在同類院校中始終保持整理優(yōu)勢領先。在旅游教指委舉辦的導游技能服務大賽和酒店技能服務大賽中，學院派出選手均全部獲獎，在湖北省同類高校中成績優(yōu)秀。而英語口語大賽、英語翻譯大賽、普通話大賽等綜合素質類項目的比拼，也充分展示了學院學子的風采。