加強(qiáng)國防教育的意義

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，思想政治素質(zhì)是高素質(zhì)人才必須具備的基本素質(zhì)之一。國防教育在高校思想道德建設(shè)中占有重要地位，突出表現(xiàn)為國防教育既是思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，又是加強(qiáng)思想道德建設(shè)的有效途徑。國防精神、國防理論、國防歷史、國防常識、國防法制等是國防教育的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容完全屬于思想道德建設(shè)的范疇。國防教育，能夠激發(fā)大學(xué)生們對祖國的深厚情感，培養(yǎng)他們?yōu)閲摇⒚褡謇婧桶踩掠讷I(xiàn)身的道德情操，在高校校園營造為國防盡義務(wù)而感到光榮的良好風(fēng)氣，促其為建設(shè)有中國特色的社會主義而團(tuán)結(jié)奮斗，這實(shí)際上就是在加強(qiáng)思想道德建設(shè)。同時，只有把國防教育搞好了，才能使關(guān)心國防建設(shè)、積極支持和參加國防建設(shè)、勇于為國防獻(xiàn)身成為青年學(xué)生的公德和自覺行動，這本身也是大學(xué)生思想道德水平提高的一個標(biāo)志[2]。高校國防教育涵蓋了素質(zhì)教育所要求的絕大部分內(nèi)容，是對大學(xué)生的理想、信念、毅力、情操、品格、紀(jì)律、精神、生活等的一次全面的鍛煉過程。高校國防教育的軍事理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，彌補(bǔ)了當(dāng)前大學(xué)德育教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺陷，使大學(xué)生在軍事技能訓(xùn)練中實(shí)際體驗(yàn)作為軍人的甘苦與奉獻(xiàn)精神，體會到團(tuán)隊(duì)精神的重要，學(xué)會如何做到個人利益服從整體利益，并在自律與他律中，鍛煉自己的意志品質(zhì)，更豐富了大學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容，從而對大學(xué)生形成良好的思想品德起到良好的促進(jìn)作用。

我國高校開展國防教育是以軍事教育為核心內(nèi)容的一項(xiàng)綜合性教育，其主要形式是開設(shè)軍事理論課和進(jìn)行軍事訓(xùn)練，同時還要開展一些豐富多彩的國防教育與國防體育活動。開展這一教育對拓展學(xué)生的知識面具有獨(dú)到的作用。通過軍事知識的傳授，能有效地增加學(xué)生的知識容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。同時，國防教育對增長學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要幫助。由于國防教育是多方面的綜合性教育，既有理論知識，更有實(shí)際操作，能使青年學(xué)生在理論與實(shí)踐的密切結(jié)合中發(fā)展智能，提高技能，對完善大學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)學(xué)校教育中的某些不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，無疑是很有益處的。例如軍事思想、現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)知識等課程，具有很強(qiáng)的理論性和知識性，而隊(duì)列、射擊、戰(zhàn)術(shù)等訓(xùn)練科目突出實(shí)際操作能力。其中許多課程本身又完全是知識與能力的綜合訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)軍事地形學(xué)，不僅要求學(xué)生要有識圖知識，而且還要掌握用圖方面的實(shí)際能力；學(xué)習(xí)輕武器射擊科目，不但要求學(xué)生明了機(jī)械構(gòu)造、射擊原理等理論知識，而且還要求學(xué)生熟練掌握槍械的性能、用途，學(xué)會操作方法。因此，國防教育是把書本知識和實(shí)踐能力緊密結(jié)合的教育，對拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，增長知識才干，提高智力素質(zhì)等，都有著不可忽視的作用。

高校國防教育中有相當(dāng)一部分軍事技能訓(xùn)練科目，不僅要開動腦筋去理解，還要消耗大量的體力去訓(xùn)練。當(dāng)前大學(xué)生由于腦力消耗太大、體力活動相對不足，導(dǎo)致體質(zhì)較差，迫切需要這種體力活動來增強(qiáng)體質(zhì)，多年的實(shí)踐也證明了，軍事技能科目的訓(xùn)練確實(shí)可以起到提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用。另外高校國防教育雖然不是專門的心理教育課，但它在提高學(xué)生心理素質(zhì)方面也確實(shí)起到了不容忽視的作用。概括起來講，一是可以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，二是可以提高學(xué)生的自制能力，三是可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力。國防教育過程中人民軍隊(duì)的光榮傳統(tǒng)和軍人頑強(qiáng)、勇敢的優(yōu)良作風(fēng)，給學(xué)生留下了生動、直觀的印象，震撼著他們的心靈，嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練使他們明白了“艱難困苦，玉汝于成”的道理，增強(qiáng)了面對困難、戰(zhàn)勝挫折的信心和決心。總之，身心素質(zhì)的提高，對學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)乃至走好自己的人生之路，都是大有裨益的。

高校加強(qiáng)國防教育的措施

思想觀念是先導(dǎo)，只有對國防教育的思想認(rèn)識提高了，才能從根本上重視國防教育。提高思想認(rèn)識，建立健全組織機(jī)構(gòu)，是高校開展國防教育的基本保證。國防建設(shè)力量的強(qiáng)弱，固然依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但也與國民的國防意識、國防觀念密切相關(guān)。只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，高校才能從根本上深感責(zé)任的重大，才能使高校的國防教育進(jìn)入規(guī)范化、制度化和經(jīng)常化的軌道，為此，高校必須強(qiáng)化三種國家意識：國家主權(quán)意識、國家利益意識和國家安全意識，這是高校國防教育的重中之重，是關(guān)系國家的全局性戰(zhàn)略問題，也是人民利益的根本依托。中華人民共和國的國防是全民的國防，高校國防教育正是國防建設(shè)的重要組成部分，目的在于提高大學(xué)生的國家安全意識，增強(qiáng)國防觀念。

突出愛國主義這個核心，是當(dāng)前學(xué)校國防教育的迫切需要。學(xué)生的意志品質(zhì)和思想政治素質(zhì)很大程度上取決于社會環(huán)境和他們對社會的認(rèn)識。加強(qiáng)愛國主義教育和社會主義教育是社會主義思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容。堅(jiān)持和加強(qiáng)愛國主義教育的目的，就是要提高中國人民的民族自尊心和自豪感，逐漸形成以熱愛祖國、建設(shè)祖國為榮，以損害祖國的利益和尊嚴(yán)為恥的良好社會風(fēng)尚，把人們的愛國之情、報(bào)國之志升華為一種理想信念、一種政治覺悟、一種必備的精神素質(zhì)和建設(shè)國家的實(shí)際行動。培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的國防觀、戰(zhàn)爭觀、價值觀，樹立熱愛祖國、保衛(wèi)祖國的高度責(zé)任感和使命感，確立為祖國富強(qiáng)民族振興而學(xué)習(xí)的目的，喚起大學(xué)生對國家安全利益的關(guān)注，激發(fā)他們的愛國之心、報(bào)國之情、強(qiáng)國之志，使大學(xué)生自覺地履行國防義務(wù)，致力于國家現(xiàn)代化建設(shè)。高校國防教育通過直接培育以愛國主義為精髓、以國家防衛(wèi)為中心的國防意識，使大學(xué)生達(dá)到自覺維護(hù)民族利益，保衛(wèi)國家安全，防止外來侵略的目的。這些事關(guān)國家生死存亡和民族興衰的大事，最能在大學(xué)生中引起強(qiáng)烈的心里共鳴，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國熱情。因此，國防教育是愛國主義教育最有效的途徑和方法[3]。

軍訓(xùn)內(nèi)容包括軍事理論教學(xué)及軍事技能訓(xùn)練兩部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的身心素質(zhì)軍訓(xùn)生活是十分艱苦的，在訓(xùn)練中的要求又非常嚴(yán)格，包括嚴(yán)格的紀(jì)律約束，嚴(yán)格的動作標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的操作規(guī)程，嚴(yán)格的生活管理等等。這些都無疑會使學(xué)生領(lǐng)略到一種全新的感受，獲取到在其他任何生活實(shí)踐中所不能得到的東西。軍訓(xùn)可以提高學(xué)生的自理能力和自制能力，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信心。緊張艱苦的訓(xùn)練，軍人的艱苦奮斗、默默奉獻(xiàn)精神等，都會深深地感染學(xué)生，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，磨練他們的意志，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，規(guī)范自己的行為，因?yàn)樵谲娪?xùn)中，從整理內(nèi)務(wù)、列隊(duì)到夜間緊急集合，從就餐、集會到日常訓(xùn)練、總結(jié)匯報(bào)，一切都正規(guī)化、軍事化、標(biāo)準(zhǔn)化，從軍事的角度，學(xué)生的思想、習(xí)慣、行為都會生根本性的轉(zhuǎn)變。與其它的育人形式有所不同，國防教育的獨(dú)到之處就是能最大限度地表現(xiàn)出教育的滲透力和約束力。（本文作者：張旭東 吳文華 單位：河北民族師范學(xué)院社科部 唐山師范學(xué)院社科部）