英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

賞識(shí)教育可為孩子創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以平等對(duì)話的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力與自信。通過(guò)賞識(shí)教育讓學(xué)生在交往中深刻理解語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)實(shí)踐上，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重標(biāo)準(zhǔn)化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的準(zhǔn)確性。方法上多是授受教學(xué)，這種硬性的“捆綁式”教育方式弱化了人的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)者當(dāng)成了知識(shí)的儲(chǔ)存容器，以至于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)只留于形式的學(xué)習(xí)，不能達(dá)到成功的交際。這種強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，缺乏彈性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，單一的教學(xué)方式與嚴(yán)肅的課堂氛圍都有礙學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；應(yīng)試教育的弊端造成對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用重視不足，導(dǎo)致了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力長(zhǎng)期滯后。種種這些問(wèn)題均需要我們進(jìn)行認(rèn)真的反思，做出改革。

解讀英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的賞識(shí)教育

教育家期普朗格說(shuō)過(guò)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正因它對(duì)人心靈的喚醒，這是教育的核心所在”。賞識(shí)教育以積極鼓勵(lì)的方式關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提升自信，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。教師通過(guò)賞識(shí)發(fā)掘孩子潛在的閃光點(diǎn)，給他們發(fā)揮創(chuàng)造性才智的機(jī)會(huì)；教師學(xué)會(huì)給學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力。這時(shí)，再加以賞識(shí),擴(kuò)大賞識(shí)教育的廣度,就會(huì)使教學(xué)效益得以彰顯，教學(xué)課堂更加靈動(dòng)。教育必定要傳播知識(shí)。

這里的知識(shí)，除了基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，還包含社會(huì)，經(jīng)濟(jì)，思想的變革交往中的社會(huì)文化實(shí)踐中的知識(shí)的集合。英語(yǔ)作為國(guó)際化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者更要站在一個(gè)多元化，多文化的視野下去探尋其豐富性，如此才能達(dá)到成功交際的目的。現(xiàn)代社會(huì)文化實(shí)踐的多元化也勢(shì)必體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。從活動(dòng)的整體看，它力圖實(shí)現(xiàn)由教師代表的社會(huì)文化實(shí)踐主體的目標(biāo)追求向?qū)W生為代表的個(gè)體發(fā)展的轉(zhuǎn)化。賞識(shí)教育理念之下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受“死”知識(shí)，單一的記憶，而是在不斷激勵(lì)的機(jī)制下，發(fā)掘內(nèi)在的潛能，認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，主動(dòng)探究更加廣義知識(shí)的意義，從而更好地實(shí)際運(yùn)用。在鼓勵(lì)交際與合作的同時(shí)，學(xué)生能更好的了解不同文化的差異和背景知識(shí)，這都能促進(jìn)其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。知識(shí)與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生彼此間相互參與，相互承擔(dān)，生命與生命的平等對(duì)話與傾聽(tīng)轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在的精神，喚醒生命的自覺(jué)，促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展。

教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，教育的整個(gè)過(guò)程就是對(duì)人生命發(fā)展的實(shí)踐。如何才能認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，開啟生命的自覺(jué)正是教育的使命所在。威廉姆曾說(shuō)：“人性中最深切的需求是渴望得到別人的欣賞。”賞識(shí)教育正是一種尊重生命的教育。它從關(guān)注生命情感入手，激發(fā)個(gè)體生命的熱情，喚醒個(gè)體生命自覺(jué)的意識(shí)，讓人們?cè)趯?duì)自我生命價(jià)值的探尋中不斷進(jìn)取，永不止息。

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)國(guó)際化的人才，在這個(gè)多元化的大背景下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，培養(yǎng)具有“生命自覺(jué)”的人才就是時(shí)代精神的訴求。擁有“生命自覺(jué)”的人不會(huì)逃避挑戰(zhàn)，也不會(huì)被動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)，而是會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地尋求挑戰(zhàn)。正如賞識(shí)教育，在愛(ài)與鼓勵(lì)的伴隨下，讓學(xué)生在實(shí)踐中更具主動(dòng)性的與外界溝通，建立和諧關(guān)系。在和諧的教學(xué)氛圍下，賞識(shí)教育讓學(xué)生擁有自信，懂得積極改變自我，尋找理想的發(fā)展空間。那么，無(wú)論身處順境還是逆境，孩子都充滿了進(jìn)取精神與創(chuàng)造力，讓生命永新，不斷向前。

總之，作為直面生命成長(zhǎng)的教育活動(dòng)，要促發(fā)學(xué)生的生命力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的教育，就應(yīng)該在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主自覺(jué)地思考，培養(yǎng)學(xué)生一種自覺(jué)的能力來(lái)應(yīng)對(duì)非課堂中的人與事；要以一種開放，平等，互動(dòng)的教學(xué)形式提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展；就要讓學(xué)生在賞識(shí)與鼓勵(lì)中獲取自信，在贊揚(yáng)中積極進(jìn)取，在合作中學(xué)會(huì)尊重，在交往中體察生命的價(jià)值。（本文作者：權(quán)夏 單位：廣西師范大學(xué)）