賞識教育內(nèi)涵的界定

關(guān)于如何界定賞識教育，不同的教育者對其有著不同的理解與立場。有人認(rèn)為“賞識教育”是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論觀點，以尊重、信任、寬容、鼓勵、贊賞為原則，教育者通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點，調(diào)動受教育者的智力因素及情感、動機(jī)、興趣、意志和性格等非智力因素，積極投入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的潛能，不斷獲得成功和發(fā)展的一種教育方式。［２］也有人認(rèn)為“賞識教育是指用贊賞和激勵性的語言、行動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好；用真摯的情感和愛以及切實可行的行動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，以達(dá)到綜合素質(zhì)教育的目的。”還有人認(rèn)為“賞識教育是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，并給以充分肯定，以實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的‘正強(qiáng)化’教育。”“賞識教育是一種立足于‘人’的教育，是‘以人為本’的教育，它是源于對學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律，造就教師自身的賞識心態(tài)，落實到學(xué)生與教師健康互動，幸福成長的教育”。綜上所述，我們認(rèn)為“賞識教育是在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，正視學(xué)生之間存在的差距，挖掘?qū)W生各自的閃光點，以真愛之心、用贊賞激勵的語言激發(fā)學(xué)生的積極性，采取切實可行的策略，幫助學(xué)生共同進(jìn)步，實現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高，達(dá)到提升綜合素質(zhì)之目的的新型教育方式。”

賞識教育固有的功能

賞識教育作為一種新的教育模式，具有傳統(tǒng)教育未曾擁有的屬性。我們認(rèn)為賞識教育在大學(xué)英語教學(xué)中的特殊功能表現(xiàn)在如下方面：

賞識教育能幫助學(xué)生提升自信心，加快成功的步伐。美國心理學(xué)家威廉•詹姆斯說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識。”［３］自信心的有無直接影響著一個人事業(yè)的成功與否。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“自信是成功的第一秘訣”。這一論斷說明自信在個人的成長過程中起著重要的作用。由于語言環(huán)境的原因，中國的學(xué)生在考入高等院校之前完全處于應(yīng)試教育的重壓之下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，每天忙于題海戰(zhàn)術(shù)，無暇顧及口語的練習(xí)，學(xué)的英語也只是“啞巴英語”而已。進(jìn)入高校后，隨著大學(xué)人才培養(yǎng)計劃的更改，英語教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫并舉。而英語教師面對的是一個個不愿開口、羞于開口的飽受應(yīng)試教育之苦的“啞巴英語”學(xué)習(xí)者，這就要求我們的英語教師因材施教，傾注大量的精力，充分尊重學(xué)生的自尊，逐步培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，慢慢提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，賞識他們的每一小點進(jìn)步。即便是一句很普通的鼓勵語言“你今天的表現(xiàn)令老師刮目相看”“原來你的聲音是這么的動聽”諸如此類，必能在學(xué)生的內(nèi)心深處泛起漣漪，激發(fā)其深藏的強(qiáng)烈的自信心。隨著時間的推移，師生關(guān)系的融洽，情感的溝通與共鳴，曾經(jīng)的青澀的、只會寫不會說抑或羞于說英語的學(xué)習(xí)個體，已能進(jìn)行常規(guī)交流。這些成就的取得，說明開展賞識教育，不僅能夠培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其更快地成長，而且有助于增進(jìn)師生之間的情感，使師生之間變得更加美好。教學(xué)實踐證明，最殘酷的傷害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能撐起人生自信心風(fēng)帆的信任、賞識和喝彩，學(xué)生的心年輕、敏感而脆弱，多么需要師長的重視和關(guān)心，哪怕是一句簡單的表揚(yáng)，一個關(guān)切的眼神，一個會意的微笑，都有可能產(chǎn)生巨大的“現(xiàn)場效應(yīng)”，消除消沉者心靈的陰霾，甚至可以改變他的人生。

賞識教育能保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助后進(jìn)生實現(xiàn)英語成績的質(zhì)的蛻變。賞識是一種最美妙的境界，賞識就是擁有，有時能起到不戰(zhàn)而勝的效果。雖然在受教育者中，有部分學(xué)生由于種種原因，英語成績暫不理想，甚至極少數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)非常貧乏。但“沒有不會學(xué)的學(xué)生，只有不會教的老師”。即便這類群體在英語學(xué)習(xí)方面存在一定的缺陷，要知道，我們面對的是一個個有思想、有強(qiáng)烈自尊心的孩子，如果你能在細(xì)微處愛護(hù)他們的自尊心，賞識他們的每點進(jìn)步，關(guān)注他們的點點變化，也許你一定會成為學(xué)生傾訴情感的最好聽眾，成為學(xué)生的良師益友。“給鏡子一縷陽光，它能映射出一片天空；給心靈一縷陽光，它能反射出一個美麗的天堂。”在這種氛圍下，一切的教學(xué)活動都變得水到渠成，課堂教學(xué)都會變得和諧有序，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都會變得積極主動。美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最深切的察質(zhì)乃是被人賞識的渴望”。作為一名大學(xué)英語教師，必須尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尤其是大學(xué)生這一年齡階段，他們有較強(qiáng)的自尊心，有較成熟的思維方式，教師應(yīng)設(shè)身處地地體察學(xué)生的心理、處境，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點滴進(jìn)步，及時地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生逐漸對教師產(chǎn)生一種親切感、信任感和安全感。心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)?、適時的鼓勵，能使學(xué)習(xí)者有積極的情緒體驗，如果學(xué)習(xí)者真正表現(xiàn)出了關(guān)切和情緒卷入，就會學(xué)得更有效。這就要求教師具有敏銳的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。［５］

賞識教育能充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生的綜合能力得到充分發(fā)揮。蘇霍姆林斯基說：“自尊心和自信心是學(xué)生心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在的力量，是學(xué)生前進(jìn)的動力和向上的源泉。”眾所周知激勵的作用是巨大的，它可以增強(qiáng)人的自信心，能使人的潛能發(fā)揮極致。在大學(xué)生群體中，由于學(xué)生來源地的差異，學(xué)生的現(xiàn)有英語水平或多或少地與中學(xué)階段當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教育資源存有一定的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平良莠不齊。面對英語基礎(chǔ)程度不同的學(xué)生，教師必須用心與學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友。課堂上多運(yùn)用激勵方式，既勉勵成績好的學(xué)生更上一層樓，爭取新的質(zhì)的飛躍，也鼓勵成績尚且不理想的學(xué)生丟棄思想包袱，輕裝前進(jìn)，不拋棄，不放棄。充分挖掘自己潛能，不斷進(jìn)取。當(dāng)代的社會，要求高校培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，單學(xué)科的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任社會的要求。因此，我們要充分利用賞識教育這根“魔棒”，給學(xué)生以愛的力量，情的滋潤，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

賞識教育是通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點來進(jìn)行的一種新的教育方式，要求教師善于、樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點與成功面。賞識使學(xué)生的心靈變得快樂，學(xué)生的自信變得強(qiáng)大。適時、恰當(dāng)?shù)馁p識能煥發(fā)無窮的力量，使學(xué)生受益終生?；痦椖浚航魇「咝＝虒W(xué)改革研究課題《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語分級教學(xué)凸顯的問題及應(yīng)對策略研究》（編號：ＪＸＪＧ－１０－８０－７）研究成果。（本文作者：唐靈芝 劉艷 單位：東華理工大學(xué) 湖南邵東兩市鎮(zhèn)五完?。?/div>