高職英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀現(xiàn)

在對(duì)于五年制高職英語(yǔ)的教學(xué)安排多種多樣。以我們學(xué)校為例，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，公共英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)六個(gè)學(xué)期，每周四個(gè)課時(shí)，為考試科目；國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)，公共英語(yǔ)也開(kāi)設(shè)六個(gè)學(xué)期，每周四個(gè)課時(shí)，但是前四個(gè)學(xué)期為考試科目，五、六兩個(gè)學(xué)期為考查科目；國(guó)際貿(mào)易、報(bào)關(guān)等專業(yè)就是開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，其中，報(bào)關(guān)專業(yè)前兩個(gè)學(xué)期為周課時(shí)六節(jié)，后兩個(gè)學(xué)期為四節(jié)，國(guó)際貿(mào)易則一直是周課時(shí)四節(jié)。無(wú)論該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃如何安排英語(yǔ)課程，但是公共英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.第一學(xué)年學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較認(rèn)真，往后開(kāi)始忽視英語(yǔ)

自參加工作至今，無(wú)論是我所教授的班級(jí)，還是同事教授的班級(jí)，普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題：進(jìn)校第一年，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分認(rèn)真，對(duì)英語(yǔ)有足夠的重視度；但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸增長(zhǎng)，英語(yǔ)在學(xué)生中的地位似乎不斷下降。出現(xiàn)這種情況，主要由兩個(gè)原因?qū)е拢涸蛞唬瑥亩昙?jí)開(kāi)始，逐步開(kāi)始專業(yè)課程，學(xué)生清楚的明白只有掌握好專業(yè)技能，將來(lái)才能在某一專業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展。因?yàn)樾枰ㄙM(fèi)大量的時(shí)間在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生將英語(yǔ)放置于“候補(bǔ)”位置。另一個(gè)原因就是，長(zhǎng)時(shí)間英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于高職生應(yīng)該掌握的語(yǔ)法，已經(jīng)基本學(xué)完，在隨后的學(xué)習(xí)中，只是不斷的增加英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些說(shuō)理性文章，講授一些做人、做事的道理。學(xué)生在這樣一門課程中，看不到任何與他們將來(lái)所從事的職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。這也就是，為什么學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)：“我們學(xué)英語(yǔ)有什么用啊？”“學(xué)英語(yǔ)干嘛？”等問(wèn)題。不得不承認(rèn)，學(xué)生問(wèn)得也不無(wú)道理。根據(jù)中國(guó)現(xiàn)在的教育制度，在學(xué)生進(jìn)入高職校之前，已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了至少七年的英語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)他們已經(jīng)具有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。作為職業(yè)院校的我們，如果以培養(yǎng)出通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，或者公共英語(yǔ)二三級(jí)的學(xué)生為目標(biāo)，對(duì)于他們?cè)诮窈蟮穆殘?chǎng)中并沒(méi)有太大的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.教學(xué)脫離“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的高職教育理念

基礎(chǔ)英語(yǔ)內(nèi)容基本上是初中英語(yǔ)的延續(xù)和大學(xué)本科英語(yǔ)的簡(jiǎn)化和壓縮，重視傳授基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)理念大大超過(guò)了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的高職高專教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)內(nèi)容老套，脫離生活實(shí)際，尤其嚴(yán)重脫離學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位要求教學(xué)方法模式化，學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)耗時(shí)而收效甚微教師無(wú)所適從。以我們學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為例，他們所學(xué)的教材是《走出牛津》。學(xué)生從預(yù)備級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，一般可以學(xué)習(xí)到第二冊(cè)結(jié)束，共三本教材。在講授第二冊(cè) UnitFour—Marriage and Family 這個(gè)單元時(shí)，當(dāng)涉及到家庭倫理時(shí)，書(shū)上有道題目，是讓學(xué)生去進(jìn)行一個(gè)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，主題則是討論如何防止家庭暴力。這個(gè)話題確實(shí)是來(lái)源于生活，但是對(duì)于一群二十歲的孩子，讓他們?nèi)ビ懻摷彝ケ┝Γ诛@得不切實(shí)際。更何況，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們并不需要懂得如何  用英語(yǔ)去表達(dá)自己對(duì)家庭暴力的看法。

高職公共英語(yǔ)的改革趨勢(shì)

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了以上存在于教學(xué)中的問(wèn)題。為了提高我們英語(yǔ)教學(xué)的有效性，高職公共英語(yǔ)改革迫在眉睫。高職公共英語(yǔ)，到底該如何改革呢？很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)了改革的必要性，也已經(jīng)做出了一些嘗試，普遍的做法是開(kāi)設(shè)一些專業(yè)英語(yǔ)課（或者說(shuō)是學(xué)術(shù)英語(yǔ)），就像我們開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)、電子英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、藝術(shù)英語(yǔ)等等。對(duì)于上過(guò)專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)生，只有一個(gè)感受：“枯燥，上課就是純粹的文獻(xiàn)翻譯，課后是短語(yǔ)背誦”。我們不能忽視，專業(yè)英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生是有用的，但是我們也應(yīng)意識(shí)到將職業(yè)英語(yǔ)加入到高職英語(yǔ)中的必要性。在上文中，我已經(jīng)提到，所謂職業(yè)英語(yǔ)，是與學(xué)生將來(lái)職業(yè)相關(guān)的。那么我們，必須根據(jù)不同的專業(yè)，開(kāi)始適合他們的職業(yè)英語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，將來(lái)可以從事文秘工作，那么必須學(xué)習(xí)商務(wù)電話用語(yǔ)，信函的處理等聽(tīng)、說(shuō)能力；計(jì)算機(jī)和電子專業(yè)，則不需要過(guò)分重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生，只要能夠看懂電腦屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)誤指令的意思、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的介紹就可以了。進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到對(duì)將來(lái)工作的益處，也就大大提高了學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，要堅(jiān)持高職教育與學(xué)科教育并行，按照基礎(chǔ)英語(yǔ)——專業(yè)英語(yǔ)——職業(yè)英語(yǔ)的順序依次開(kāi)設(shè)課程，堅(jiān)信“職業(yè)性”是高職英語(yǔ)課程改革的必然趨勢(shì)。

高職英語(yǔ)改革途徑

要想做好高職公共英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)的銜接，教師必須從觀念上有所改變。

1.要做到由單一的語(yǔ)言教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變

要想做一名優(yōu)秀的職業(yè)英語(yǔ)教師，必須有一定的專業(yè)知識(shí)為依托。專業(yè)知識(shí)的獲得，可以是平時(shí)教師所說(shuō)的到企業(yè)掛職鍛煉，也可以是學(xué)校提供的專業(yè)培訓(xùn)。往往在學(xué)校中有這樣一個(gè)誤區(qū)，上級(jí)部門組織的國(guó)際商務(wù)、物流管理、旅游管理等專業(yè)課程的進(jìn)修培訓(xùn)，就應(yīng)該選派相關(guān)專業(yè)老師去進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，對(duì)于擔(dān)任這些專業(yè)相關(guān)職業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)的老師，更需要這些培訓(xùn)。一堂優(yōu)秀的職業(yè)英語(yǔ)課，需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為依托。除去上面提到的方法，英語(yǔ)教師還應(yīng)該加強(qiáng)與專業(yè)教師的交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)彌補(bǔ)他們專業(yè)上的不足。

2.改變教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)模擬情景教學(xué)

職業(yè)英語(yǔ)，最佳的教學(xué)方法不是一味的講授，而是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演練。這就要求教師進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，設(shè)定出適合所學(xué)內(nèi)容的情景演練。以導(dǎo)游英語(yǔ)課為例，作為外語(yǔ)導(dǎo)游必須有較高的外語(yǔ)交際能力。那么教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)常見(jiàn)的情景：一名學(xué)生做外語(yǔ)導(dǎo)游，一名學(xué)生做酒店前臺(tái)接待人員，兩名學(xué)生做外國(guó)游客。現(xiàn)在出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：預(yù)先預(yù)定的一個(gè)房間，現(xiàn)在無(wú)法入住，導(dǎo)游如何在游客和酒店之間做好協(xié)調(diào)工作。在學(xué)習(xí)了相關(guān)用語(yǔ)之后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，看他們?nèi)绾翁幚磉@類情況。這種教學(xué)方式，充分突出了“學(xué)生的主體地位”，體現(xiàn)教師的輔助作用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.選擇合適的職業(yè)英語(yǔ)教材

現(xiàn)在市面上，高職高專的公共英語(yǔ)教材非常多，但是職業(yè)英語(yǔ)教材的可選度比較小，尤其是要選擇一本符合專業(yè)需要，又緊扣地方特色的教材，那是難上加難。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)教師，多方面積累材料，進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)。

總結(jié)

如果我們想提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)高職教育以“就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，高職公共英語(yǔ)課程改革勢(shì)在必行。我們必須做好公共英語(yǔ)向職業(yè)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，在各個(gè)專業(yè)有選擇的開(kāi)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課，提高英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的有效性。于此同時(shí)，教師也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生多考職業(yè)英語(yǔ)證書(shū)，可以將某些職業(yè)英語(yǔ)證書(shū)的通過(guò)與否，作為學(xué)期成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。我堅(jiān)信，只有在師生的共同努力下，高職英語(yǔ)課堂才可以“活”起來(lái)。