遠程教學運行機制的實證分析

運行機制是由眾多要素所構成，其各要素之間要相互影響，相互作用。其中，教師導學環(huán)節(jié)是重點，教師的綜合能力和素養(yǎng)是關鍵。支持服務是教學在遠程中的充分體現(xiàn)，是遠程教學運行機制的重要基礎。教學評價環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)是運行機制運行的試金石，根據(jù)評價環(huán)節(jié)可以適時調(diào)整運行機制。

1.教師導學環(huán)節(jié)

導學主要是包括組織教學活動、提供學習資源、實施師生交互和指導教學過程等。在遠程教學中，教師的角色發(fā)生了轉變。他們在教學過程中，是信息的提供者、交互時的指揮者、是交流后的歸納人。面授導學是導學環(huán)節(jié)重要的組成部分，在整個教學運行機制中占據(jù)主導作用，是其他要素運行的前提和基礎。(1)興趣引導。興趣是最好的老師。興趣引導能讓學習者產(chǎn)生開始積極自我學習和協(xié)作學習的動力，這對于落實整個自主學習過程有十分重要的意義。對于英語，有的學習者認為學英語費時費力，用處又不大；有的學習者對英語興趣不大，甚至有厭惡、恐懼情緒。面對這個問題，在面授導學課時，要突出英語教學的實用性和針對性，并讓學習者感覺到英語其實也很有意思，在日常生活中還是很實用的。如解釋流行語中的英漢夾雜語，我hold不住了，你已經(jīng)out了。(2)學法指導。公共英語課程的教材是由課本加課件等合理匹配的復合教科書。因此在面授導學課中要介紹本課程的學習方法和如何利用多媒體軟件，并讓學習者從學期初就對本學期的教學活動有一個整體的認識，從而在自主學習時能有整體的安排。指導學習者如何利用網(wǎng)絡找到有效學習資源，如何利用網(wǎng)絡技術進行交互反饋等。(3)平時督導。遠程教育以學習者自學和協(xié)作學習為主，考核以過程考核為主。因此，教師要在導學課時檢查、督導學習者學習的整個過程。在面授導學課上，每次都要提醒作業(yè)提交的時間，指導小組協(xié)作學習，反饋師生交互情況等。平時，教師還應通過各種媒介資源，如移動通訊、即時聊天工具等來督促學習。

2.學習支持服務環(huán)節(jié)

相對傳統(tǒng)學校教育，遠程教學中的學習支持服務是教學過程運行機制中至關重要的環(huán)節(jié)，它貫穿整個教學過程，是運行機制得以良性運行的保證。支持服務環(huán)節(jié)當中主要包含三個要素：網(wǎng)絡服務；移動服務；面授服務。三者互通互動、取長補短、共同作用，依靠其合力發(fā)揮最大的效能。（1）網(wǎng)絡服務。教師利用網(wǎng)上英語課程平臺，來提供各種有效學習資源，供學習者瀏覽。通過課程交互論壇，與學習者交流，練習英語口語。此外，教師還會提供英語學習網(wǎng)站，讓學習者進行個性化的知識補充和汲取。（2）移動服務。3G網(wǎng)絡的出現(xiàn)，為遠程教學提供了技術支撐。指導教師利用移動通訊和學習者可以實時交流，及時解決英語學習中的問題。（3）面授服務。面授課主要提供知識系統(tǒng)講解和答疑解惑的服務，如提供PPT教案、組織口語聽力練習等。

3.教學評價環(huán)節(jié)

教學評價是對教學運行過程中多方面、全方位的評價，是保證教學質(zhì)量的重要手段。對學習者的評價是遠程教學評價的主體內(nèi)容。評價要素主要包括：學習任務、學習態(tài)度、交互程度、資源利用等。其中最重要的是對學習效果的評價，而學習效果評價主要體現(xiàn)在形成性考核和終結性考核上。公共英語課程充分利用了網(wǎng)絡教育技術，形成性考核和終結性考核都要在網(wǎng)絡上進行，分數(shù)各占50%，而且要雙及格。

4.實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是指學習者在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學環(huán)節(jié)的組合。這是遠程教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，又是目前遠程教學的薄弱環(huán)節(jié)。（1）課堂小組討論。課堂小組討論:根據(jù)學習者的英語水平，采取“強弱搭配”的原則，將學習者分組，并選擇一名責任心較強、英語底子較好的學習者擔任組長，每組成員5-6人。課堂討論提供3個題目，導學教師可根據(jù)實際教學進度合理安排討論時間。（2）課下口語操練。遠程教學不同于傳統(tǒng)的課堂教學，學習者只要以自學為主。因此，遠程實踐教學要體現(xiàn)以下特點：突破時空限制，以學習者和學習者主動參與為中心，創(chuàng)造一種身臨其境、完全真實的遠程學習環(huán)境。為了滿足這些要求，開發(fā)了公共英語課程學習系統(tǒng)，供學習者自學、自練。這個學習系統(tǒng)充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡實踐教學的特點，滿足了遠程英語學習的要求。（3）課程論壇交流。在輔導教師指導下，自行結組登錄英語課程論壇進行交流或討論。討論題目可以各學習小組成員自定。輔導教師需早于學習者進入課程論壇，引導學習者積極發(fā)言。學習者需在充分準備相關的材料、資料或問題后，積極而又有秩序地投入到討論中去，在與教師與同學的交流中，實現(xiàn)既定的學習目標。

遠程教學運行機制的保障措施

1.激勵機制：美國心理學家馬斯洛提出使人能最大限度地發(fā)揮自己潛力并完成既定目標的就是欲望。要構建良好的遠程教學激勵機制，就要設置合適的“欲望”，使學習者迫切滿足這種欲望。公共英語課程形成性考核分數(shù)設計成2個模塊，一個是平時作業(yè)模塊，一個是平時表現(xiàn)模塊。對于平時到課率高、互動積極等表現(xiàn)良好的學習者，用分數(shù)來給予激勵。

2.控制機制：就遠程教學而言，控制就是要糾正在教學過程中出現(xiàn)的偏差。在教學中，首先要規(guī)范教師的教學設計方案、網(wǎng)上教學活動、面授導學教案等教學內(nèi)容。其次，要規(guī)范控制學習者的學習活動：充分利用網(wǎng)絡技術來落實形成性考核，避免走過場，搞突擊;實踐教學考核，特別是論文答辯過程應采取遠程的方式,避免評價出現(xiàn)人情分。英語學習系統(tǒng)的設計，使學習者的遠程作業(yè)不能互相拷貝。這樣，學習者學習的整個過程都在監(jiān)控之中。

網(wǎng)絡教學過程運行機制改革的努力方向

1.探索網(wǎng)絡教學可持續(xù)發(fā)展機制，構建網(wǎng)絡教學生態(tài)環(huán)境：網(wǎng)絡教學主要是以網(wǎng)絡技術為媒介開展的教學活動，師生在時空上是處于準永久分離的狀態(tài)。因此，網(wǎng)絡教學環(huán)境還缺乏人際互動支持，學習者的歸屬感和社會認同感缺失。這就要求把網(wǎng)絡教學活動和教學環(huán)境結合起來，探索可持續(xù)發(fā)展的運行機制，構建開放、互動、參與式和有現(xiàn)實歸屬感的網(wǎng)絡教學生態(tài)環(huán)境。

2.加大網(wǎng)絡教育技術的應用力度，提高支持服務水平：目前，無論是教學中的媒介資源還是教學資源制作，其中的技術水平還有待于進一步提高。3G移動通信技術、Web2.0技術、分布式虛擬現(xiàn)實技術等一批網(wǎng)絡新技術的出現(xiàn)，無疑為網(wǎng)絡教學提供了新的技術支撐。加大新教育技術的應用力度，提供以學生為本、更加人性化、方便快捷的支持服務是網(wǎng)絡教學今后的一個發(fā)展方向。網(wǎng)絡環(huán)境下教學過程及其運行機制是一個復雜的涉及教學全方位的體系，是一個需要不斷總結和反思的課題。