采訪提綱經(jīng)指導教師審閱合格后，展開采訪。學生在教師指導下聯(lián)系采訪對象，征得對方同意并約定采訪時間。采訪根據(jù)實際情況可采用直接采訪、電話采訪、QQ視頻訪談等方式。因采訪畢業(yè)生有可能活動地點在校外，要求提醒學生活動安全。同時采訪前提醒學生注意以下事項：采訪前做好準備，帶好需要的采訪用品；采訪中要注意營造較為輕松的氛圍，根據(jù)采訪提綱完成采訪任務。除了談話傾聽，當場記錄要點外，也要善于觀察現(xiàn)場。同時注意拍攝好訪談照片，積累活動資料。采訪結(jié)束要求各組及時與指導教師聯(lián)系，匯報情況聽取建議。

寫作與修改

寫作與修改細分為兩個階段：(1)初稿寫作：完成訪談實錄。學生根據(jù)訪談情況完成訪談實錄，可以用記敘文、問答式對話體等，要求盡可能詳細。當學生寫完后，可在小組內(nèi)進行第一輪交流，通過小組同學的彼此啟發(fā)補充，力求用文字重現(xiàn)采訪情景。(2)稿件修改：商討提升內(nèi)涵。在研習訪談實錄的基礎上，教師與學生探討歸納采訪對象創(chuàng)業(yè)過程中的啟示感悟。學生在訪談實錄的基礎上進行二次寫作，進一步明晰采訪畢業(yè)生的特點，書寫自己采寫的感悟。二稿寫作后可根據(jù)實際進行多次修改。

展示與互評

各小組進行組間展示，相互評論與自我反思。各組基本定稿后，集中進行組間展示交流，可以采用訪談體會宣講會、訪談成果PPT展示、訪談稿件評審會等靈活多樣的方式，教師適時點撥。展示交流后要求各小組用500字左右篇幅言簡意賅地完成本次活動小組總結(jié)。

“創(chuàng)業(yè)之路在腳下”語文實踐活動的反思

1.“教學做合一”是提升活動效能的關(guān)鍵。參與活動的學生在全國文明風采征文大賽中多次獲獎，學校也累積了畢業(yè)生的動態(tài)資料。在活動中我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)即使不那么成功的活動和展示也一樣讓學生有了不同程度的提升。究其原因，主要是在活動中借鑒采用了專業(yè)教學中“教學做合一”的理念和教法。“教學做合一”是陶行知生活教育理論的重要組成部分，也是職業(yè)學校提升學生綜合能力，提升語文實踐活動所應借鑒的行之有效的教學方法。活動中教師不僅向?qū)W生傳授新聞采寫的知識，更重要的是向?qū)W生傳授新聞采寫的方法，讓學生在采寫中學習采寫。實踐證明這一教學方法有效地提升了“創(chuàng)業(yè)之路在腳下”語文實踐活動的效能。2.“有效的引導”是保證活動深入的關(guān)鍵。建構(gòu)主義學習理論認為學生的大腦不是一個等待教師去填充的容器，知識的獲取和技能的獲得必須在學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識準備的基礎上自主構(gòu)建。而哈佛大學心理學教授加德納在著作《智力的結(jié)構(gòu)》也指出：在同一個教室里學習的學生都是活生生的有著各自鮮明個性特征并且具有各種不同的興趣指向的個體。在實踐中，我們深刻體會到活動要精彩深入，有效的引導是關(guān)鍵。“有效的引導”與指導教師本身的新聞采寫的水平、教育教學的藝術(shù)息息相關(guān)。作為一個參與教學的個體，單個教師的能力、精力、創(chuàng)造力都是有限的，一個團結(jié)務實的學習型教學團隊將有效增強活動魅力，切實保障語文實踐活動可持續(xù)的健康發(fā)展。

活用學校資源是打造活動品牌的關(guān)鍵

與普通高中相比職業(yè)學校學生對于自己職業(yè)道路的了解有更多需要，走訪優(yōu)秀畢業(yè)生讓他們有了一個接觸自己專業(yè)遠景的機會。同時因為沒有高考等指揮棒，職校學生也有更多時間和空間來開展靈活多樣的活動。而“創(chuàng)業(yè)之路在腳下”語文實踐活動的開展推進本身也要有效活用包括學校資深班主任、相關(guān)任課老師在內(nèi)的各種資源。積極活用現(xiàn)有的學校各種資源，才能使“創(chuàng)業(yè)之路在腳下”語文實踐活動在學校師生中樹立起良好的品牌。

作者：楊勁平