1．對教學內容改革的探索

云南花鼓燈的“扇子律動”組合等，選擇實用性較強的，不必過細的進行組合式教學。另外，現階段的幼兒舞蹈教材，偏重于基本功訓練、民族民間舞等內容。我認為應在幼兒舞蹈部分增加一些具體的具有典型性的動、植物的舞蹈動作。我曾去幼兒園聽過幼教專業學生的實習課，學生雖然掌握了東北秧歌、蒙族、藏族、維族民間舞的組合，也初步涉及到了幼兒舞蹈的基本舞姿動作及部分幼兒舞蹈組合，但就有關涉及小動物內容的這樣的課，只是在中間穿插模仿小動物的舞蹈動作，老師卻只是站著帶領小朋友做拍手動作，沒有創編出生動、形象的舞蹈動作。因此，我從兩方面反思：一是作為現階段的幼師專業的學生，以她們所積累的舞蹈素材，進行幼兒舞蹈動作創編是比較困難的；二是應加強學生對所學到的舞蹈語匯，進行變化、發展，靈活運用的能力。如果教材中能夠多提供一些關于動、植物等方面的舞蹈動作，這樣，就更加有利于學生的掌握與創作，進而能夠靈活運用了。

2.對教學方法改革的探索

2.1觀察模仿，動作表象法

通過“言傳身授、主體參與”型的課堂教學方法，讓學生主動去發現美，辨別美。進而依據自己的感覺、自身的平衡性、自身的體態美以及幼兒身體發展的規律等，來體會動作的要領和方法。

2.2親身體驗聯想，反復練習法

這點就是要求學生在課下的練習中投入大量的“體驗”、“聯想”和“回憶”。通過課下練習對之前所學的動作要領進行聯想，通過對課上所學動作的“回憶”，牢固所學的舞蹈動作要領，培養學生積極思考，積極學習的好習慣。

2.3想象創編，整體練習法

舞蹈創編在教學中也應作為整個教學的重中之重，啟迪學生通過想象思維，結合欣賞的舞蹈成品產生創作靈感和沖動，讓學生在感興趣的自主活動中，培養能夠獨立創編的能力。例如，創編《小鴨子》時，啟發學生根據歌詞意境創編動作，設計情節。例如，在教授《捉魚》組合時，先讓學生分析捉魚動作的過程，通過肢體語言和面部表情展現作品的整個過程：捉魚前的準備———捉魚的過程———捉魚后的愉快心情。然后在此基礎上進行提煉、加工。最后進行表演匯課，在課堂上，大家推薦出表現力強，動作合理、有創意的組合來教授，帶動全體學生自主學習，大膽創作的主動性。這樣做，既能促進學生創編積極性，又能鼓舞學生的創編興趣。

2.4激發學生社會實踐法

學以致用，我經常鼓勵學生把所學的舞蹈知識、技能技巧運用到創作和綜合活動的實踐中去，只要一有機會帶領學生積極參加課外、校外的藝術實踐活動，從而鍛煉學生的舞蹈創編能力和臨時演出現場發揮的能力。

2.5面向不同類型的學生，因材施教法

由于職高學生年齡稍大，及自身的身體條件的差異性，我一般以小組為單位，個別帶動整體相結合的方法進行教學。在教學過程中我發現每個學生的領悟能力和協調性都是有所差異的，真正各方面都很好的學生是很少的，我就要讓這幾個學的快的學生發揮一下她們的作用，選取她們為各小組的小組長帶領本組的隊員單獨去練習。因為很多時候，一些學的慢的學生發現自己練了很久之后，還達不到老師的要求，就會很氣餒，手腳都放不開，也不愿再練了，而此時讓學生自己去練，反而是一個促進，她們都想在幾分鐘之后，看到老師驚喜的眼光和聽到老師贊揚的語言。

2.6時時表揚、不斷鼓勵法

每一位學生都希望得到老師的關注和表揚，在我的每一堂教學過程中我都會關注每一位學生的進步，不斷的給予鼓勵。不管是以前接觸過或是沒有接觸過舞蹈的學生，在她們和我學習了一段時間后都會發現自己和以前不一樣了，她們會說，我的腿可以踢到哪了、我可以下豎叉了、我可以下橫叉了、我可以———這些都是她們的進步。我們幼師班的學生與那些舞蹈專業的學生不一樣，她們所掌握的舞蹈基礎理論知識與舞蹈的基本技能，主要是作為從事幼兒教育的職前訓練，而不是培養舞蹈演員，我們不能因為誰身材好就只注重誰，誰學的好就只教誰，硬把培養專業舞蹈演員的要求強加給所有的學生，那就失去了幼師專業舞蹈課的意義了。在發現學生的每一次進步后，都要對她們的努力表示肯定，之后你也許就可以驚奇的發現，她們每天都有小小的進步。總之．舞蹈教學是職業學校幼教專業的一門重要專業課程．具有專業性也有特殊性．沒有教不會的學生，只有不會教的老師，或許有些學生會讓你大傷腦筋，可更多的是讓你感到驕傲的學生，當她們帶著快樂上完每一節課，說著我們今天又學到了新知識的時候，對于我們舞蹈老師來說，這樣的舞蹈課至少還是成功的吧。如何上好這門課．發展并創新這門課，是我們每一位舞蹈專業老師應該時刻關注的問題，新的教學觀念、教學方法，都會為職業學校的幼教舞蹈專業帶來勃勃生機。這就需要我們不斷地努力提高自己的業務能力，不斷地探索新的教學方法。樹立良好的職業道德形象．使藝術教育與素質教育提高到一個新的高度．為培養高素質的接班人努力耕耘．為祖國職業教育事業的蓬勃發展做出自己貢獻。

作者：劉 佳 單位：昌黎縣職業技術教育中心