一、地方本科院校物流管理專業實踐

（一）師資隊伍建設方面。相對于其他的文科專業來講，物流管理專業本身更多涉及到物流運作的優化，要求師資隊伍建設方面具有物流優化背景和實際物流企業運作經驗的教師才能更好地擔當起教學任務。由于地方本科院校該專業的建設相對較晚，在師資引進方面和后期教師培養方面都存在著這樣或那樣的不足，從而在實踐教學環節中針對企業需求培養學生的教師隊伍建設方面與知名的高校物流專業培養還存在著較大差距。

（二）實踐教學培養方式方面。地方本科院校物流管理專業實踐能力的培養主要依據教學大綱，實踐教學的比例分擔根據上級規定的比例照搬實行。在實踐課程的設置上，無外乎課內實踐、企業參觀、畢業實習等，在具體的實踐項目方面，也大都依靠任課老師，隨意性較強，缺乏教研室對實驗項目的論證，實踐教學項目設計的針對性不強，為實驗而實驗的狀況普遍存在。同時，實驗項目的實踐能力培養模糊，不系統，直接的后果是達不到實踐教學的根本目的。在實踐教學環節中，對培養的系統性、實踐能力的針對性方面，還有較大差距。實踐教學具有一定的層次性，在物流管理實踐教學中，應該圍繞從基礎性、綜合性、設計創新性實驗項目的開展來進行。能力的培養也應從基礎認知到綜合運用的角度來設計實踐教學環節。

（三）實踐教學資源方面。隨著物流行業的迅猛發展，物流理念、物流技術手段的不斷更新，要求具有更多的配套資源來滿足實踐教學的需要，一些物流管理專業發展較早的院校，在融合現代物流管理的實驗室建設方面投入了大量的資金來打造現代物聯網概念的實驗室。作為地方本科院校來講，專業起步晚，學校資金也有限，這些客觀的原因也導致實踐教學資源的缺乏。作為物流管理專業本身來講，物流系統本身包括運輸、倉儲裝卸搬運、包裝、流通加工、配送及信息處理等環節，所要求的實踐教學資源也比較多。

二、地方本科院校物流管理專業實踐教學構建的指導思想

物流實踐教學的建設應根據國家物流專業人才培養目標和專業建設規劃，結合地方院校的具體情況，建立起一個具有地方院校物流專業特色的實驗實踐體系，與物流行業發展相適應，構建完整而有地方特色，教學、科研、社會服務相結合的實驗實踐教學體系。

（一）注重實用型人才培養。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出，對于高等教育要強化實踐教學環節，推進創業教育，強調培養學生實踐能力的重要性。在實踐教學中，要滿足社會對物流行業發展的要求，對企業來講，需要的是具有實際動手能力和創新能力的實用性人才；對學生來講，課堂理論知識及自身對專業理論的學習，但目標性不強，理論應用實踐能力得不到充分發揮。在這樣的情形下，實踐教學的目標就是引導學生在理論知識把握的前提下，與社會與企業接軌，培養符合需求的人才。物流是一個綜合性比較強的學科，涉及倉儲、包裝、運輸、流通加工、裝卸搬運、物流信息等諸多環節，要求學生根據理論知識掌握每個環節的具體操作流程，同時物流也是一個系統學科，要求能把各單項環節在二律背反的原理下進行整合運用，這也是當前物流管理專業本科人才培養的重點，社會要求的物流管理人才，是具有對知識綜合一定駕馭能力的以優化物流資源，提高物流效率的物流人才。

（二）提供教學科研平臺。隨著地方本科院校的發展，在滿足物流管理教學的基本前提下，逐步轉向教學、科研、社會服務一體化的實踐教學理念，通過實踐教學平臺，促進教師教學方式的提高；通過實踐教學使學生的認知性、驗證性、綜合設計性的實踐能力得到提高，同時也使教學水平得到提升。通過實踐教學，可以促進更多的原創性的成果，大大促進教師的研究水平。

（三）服務地方經濟。地方本科院校物流實踐教學的建設為校企合作提供了橋梁，學校根據地方特點，和企業合作，在建立實踐教學基地的同時，為地方物流企業服務。一方面在人才培養中使學生加強了對社會物流行業需求的認識；另一方面社會物流企業為提高自身競爭能力，對地方院校的物流專業理論指導也有較強的需求。對于實踐教學來講，走向企業，服務地方，無疑是一個多贏的選擇。

三、地方本科院校物流管理專業實踐教學構建的思路

（一）師資隊伍建設方面。要培養符合社會需求的物流應用人才教師水平是關鍵。在教師隊伍建設方面，要強化對教師的引進、培養管理工作。在引進方面，除了對專業方面的要求外，可以對一些雙師型人才的引進，在已有的教師隊伍中，要不斷加強學歷培養的同時，優化專業教師結構，讓教師多與社會物流企業交流，參加一些物流專業會議，讓教師能夠全方面優化自身的知識結構和擴展自己的視野，同時不斷更新理論知識水平，在教學的同時，能夠不斷提高自己。這些需要地方院校管理機構配套一些相關的政策措施。

（二）實踐教學培養方式方面。目前一般高校教學大綱的實踐環節設計都是從專業課程實踐和綜合實踐兩大類來進行，每一課程明確各實驗項目，一般來講應該從社會對物流人才需求的能力結構分析圖來作為項目設計的根本，在具體項目設計中，要從系統的角度，從基本的基礎型到綜合型再到設計創新型的層次來設計。在基礎型實踐教學中，以培養學生對物流基本實驗技能為主，如對條形碼使用、物流設備認知、RFID等；綜合型實驗方面，重點是培養學生設計實現能力，實驗內容涉及綜合運用專業知識和相關專業知識，設計實施具有一定深度的物流實驗項目，從而提高學生分析和解決物流問題，如選址優化、車輛調度優化、物流設施布置等；創新型實驗設計，也是培養具有研究和探索性的大型實驗，層次相對較高，學生主要通過查閱資料，撰寫實驗方案，獲取解決綜合性較強的物流方案優化設計。在目前每2年一次的國家物流設計大賽里比較全面反映了對這方面人才培養的要求。對地方本科院校來講，對物流設計大賽工作的組織來講還只停留在一些基礎較好的學生層面，大部分學生還沒有能真正從中受益，這需要在實踐教學環節中能夠根據大賽設計要求，向學生專門訓練一些大賽涉及到的方案整體架構設計，具體優化方法的介紹，相關優化軟件的使用。

（三）在實踐教學資源方面。通過各種途徑來改善實踐教學環境，一是結合地方經濟，聯系一些物流企業，組織學生參與企業實踐活動，主要手段是專業教師聯系地方物流企業，學校組織建立校企合作基地，當然這些不能流于形式，很多院校通過行政手段建立了合作基地，但是流于形式，后期維護不夠。二是通過申報各級物流實驗室項目建設經費來完善不斷發展的物流實驗室軟硬件設施。物流實踐教學需要一些軟硬件，同時從物流行業來講，物流技術手段日益發展，其項目投資也相對其他文科專業實驗室建設經費較大。另外，也需要教師從專業課程的角度設計一些能體現該專業特色的實踐項目，對地方本科院校來講，物流管理專業本身發展滯后，實踐教學資源的匱乏和教師自身水平的局限問題，實踐項目的開展還不盡如人意。最后，實踐教學環節要從大綱、教學計劃、實踐項目設計論證、實踐材料歸集等方面規范實踐教學，重點對實踐項目的設計論證工作，要重點強化，對每一個實踐項目具體培養什么能力，實踐項目體系的整體合理性等方面都要有系統規劃。

本文作者：林敬松 單位：九江學院商學院