一、藝術設計專業教育的價值與現狀

在教育市場化的大背景下，幾乎所有高校紛紛開設藝術設計專業。擴招之后，全國的藝術設計在校本科生據不完全估算已超過幾十萬人，發展勢頭很快。但在空前繁榮的背后，也出現了一些不容忽視的問題。筆者從事高校藝術設計專業教育十余年，深切體會到在教學過程中，“教”與“學”、“理論”與“實踐”之間不和諧的教學效應。以往設計專業的教學活動大都局限于課堂之中。學生在沉重的課堂知識重壓之下，缺乏學習主動性，實踐經驗不足；目前，我國不少高校的藝術設計專業的教學較多停留在課內外手繪表現和計算機技能表現上，主要側重的是造型教育和創意能力培養，學生的設計作品多數停留在藝術設計的審美感覺層面，對待所學知識缺乏獨立思考和融會貫通的能力，更缺乏實踐創新的能力，與社會、設計行業以及社會消費體之間的實際需求相差甚遠。由于受現代網絡的影響，學生過于依賴網絡下載，簡單照搬網上的素材或作品，缺乏原創精神，專業素質大打折扣。由于教學與實踐脫離，僅憑課堂授課和做模擬課題是遠遠不夠的。藝術設計專業如果不能通過各種實踐環節有目的地接觸社會、接觸實踐，就無法將書本知識轉化成設計能力。藝術設計專業畢業生恰恰缺乏社會需要的既有設計創新能力，又有實踐經驗的專業技能。顯然，在社會多元化需求的大環境下，藝術設計專業領域自然已進入了一個不斷拓展、不斷深化的階段。

二、藝術設計專業實踐教學內容與方法的更新與重組

在我們正確認識藝術設計專業的價值與現狀基礎上，如何深化本專業實踐教學改革問題，已成為題中之義。藝術設計專業的特點決定了其教學改革必須著眼于社會需要的多種需求，這種需求的基本點應該符合實踐的可行性、實用的必要性、創新的與時性原則，通過本專業一系列教改項目，以培養、提升學生的實踐技能作為培養目標，就課程內容的調整而言，應緊緊圍繞不斷提升學生的實際應用能力這一重點，采取多種行之有效的教改內容、實踐形式與基本環節。按照不同專業，不同層次的設計專業學生的不同需求，運用教學上的創新思維不斷推進本專業教改的深度與廣度。筆者認為素質教育的基本點應該立足于把教學改革的聚焦點放在提高學生的綜合素質上。藝術設計專業的實踐教學應立足于本專業在教學內容與教學方法的更新與重組的前提下，堅持三個基本點，由點帶面，不斷深化，從整體上構建藝術設計專業實踐教學的有效平臺。

其一，堅持本專業教育產學研結合的教學模式，引進和承擔企業的橫向課題，這是推進專業課實踐教學至關重要的基本點。正確認識“產學研結合”的內涵，是我們做好專業實踐教學的前提。“產學研結合”包含產學結合，即生產與教學的結合；學、研結合，即教學和科研之間的結合；產、研結合，即生產與科研之間的結合。“產”是“產學研結合教學模式”的依托。我國高校的不斷擴招，使廣大青年學生享有了較廣泛的高等教育資源，這種高校改革的日趨大眾化，必然會不斷改變高校的培養目標，著力培育高等技術應用型人才正在逐步取代基礎知識型人才的培育。這種變化必然為藝術設計專業的教改提出了新的要求。應不斷改變原有的傳統教學內容與方法，突出相應企業與相關行業對專業課程的參照數，不斷優化藝術設計專業內部環境與外部環境建設，不斷提高本專業教師在實踐與行業設計方面的專業素質，使專業教學更加具有社會需求的針對性、應用性以及教學效果的最大化。在具體實踐中，藝術設計專業應用型人才所需的“產”，主要是指建立健全實踐教學體系，包括校內和校外兩方面的實踐性教學基地的建設。“學”是“產學研結合教學模式”的中心。“學”必須從形式、方法、內容與“產”、“研”結合在一起，保證學生具備可持續發展的能力。“研”是“產學研結合教學模式”的紐帶。在藝術設計教育中的“研”有其自己獨特的內涵，藝術設計專業的人才培養目標應該有更加明確的定位，應強調創造性地運用現代設計理論與技術的高級應用型人才。在教學中引進產學研企業項目，企業項目的教學就是要在課程教學過程中積極引進和承擔企業的橫向課題，按照企業的運作模式，由專業教師帶領學生組成項目組的形式完成項目教學任務。在真實的市場條件下，充分調研市場環境，創造性地解決課題中所面臨的問題。如我專業與上市公司新疆西部牧業股份有限公司和新疆年輪文化等企業簽訂了合作開發項目，開發內容包括：企業標志設計、企業CI設計、企業產品設計、企業形象畫冊設計、旅游紀念品設計等內容。通過這種形式，為企業產品和企業理念形象提升做了實際工作，同時，培養了學生對市場的適應能力、協作能力、實踐能力和創新能力。

其二，實施本專業教育授課的“雙軌制”教學，充分發揮實習基地的作用，這是根據藝術設計的不同專業、層次細化、不同特點及要求而提出的切實可行的基本點。現階段普通高等教育已步入大眾化教育時期，社會要求高等院校培養出的學生既能解決生產實際問題，又具有較強理論功底的復合型人才。這種培養目標的轉變，迫切要求教師特別是專業課教師，具有很強的實踐工作能力。然而現實的狀況是多數教師是從高校畢業即進入高校工作，他們缺少綜合實踐能力，側重于理論研究工作。通過“雙軌制”教學，專業課程可根據需要，在教學上聘請相關企業一線設計人員作課程實踐導師，而課程中的設計構思（包括人文、歷史、社會、設計市場分析等因素），必須借助專業教師的理論教學來完成，兩者共同實施并完成相應的課程任務，讓學生體悟到藝術與技術的雙重影響。通過這種方式使設計構想的“概念品”與實踐轉型后的“設計品”得到了充分的實現，課程教學的一體化才能得以完成。本科階段的實習課程應充分發揮專業實習基地的作用，真正讓學生融入到企業中去，成為企業中的一員。藝術設計專業是多種學科的綜合體。藝術設計在具體細化的過程中，呈現出多變性的特點，沒有一成不變的行業設計模式、設計關系與設計程序，在原有的課程教學中往往是以某種固有的設計教學模式進行講授，這種教學必然導致學生只能掌握課題專業知識，而無法滿足社會實踐的多樣化需求。專業必修課不能只限于課題學習，而應該面向社會，在教師的指導與帶領下選用真實的設計項目（不是常規教學中的虛擬項目），使課程不斷跟蹤項目，隨時調整教學環節，以達到教學目的，這是加強實踐教學的主要舉措。通過探索，建立與完善本科生的校外專業產學研基地，是保證專業實踐教學的有效措施。我院藝術設計系的視覺傳達專業多年來始終與本地十余家著名企業建立了聯合培養關系，簽訂了多項實習合作意向，讓學生參加公司的各種設計實踐，很好地彌補了在教學過程中的不足，這種校企聯姻的教學實踐模式，受到學生們的一致好評，具有較好的教學效果。

其三，藝術設計專業教育應積極參與課外專業競賽活動，激發學生專業學習興趣，檢驗學生專業學習教學成效，這是不可忽視的基本點。積極搜集專業競賽信息，根據全國、自治區各類藝術設計專業競賽活動的要求，由專業教師利用課余時間指導學生進行創意設計，通過參賽，收到顯著成效。如我院藝術設計系視覺傳達專業從2006年至今，始終積極參加國內外各類專業賽事（如全球大學生金犢獎、全國大學生廣告大賽、中國廣告學院獎、自治區首屆大學生廣告節等），以學中賽、賽中學的形式，增強了學生的學習主動性與積極性，學生和輔導教師的努力也都取得了較好成績。如2006年第十屆全國大學生羽毛球錦標賽全國會徽征集活動中，我專業封其明同學的設計作品喜得中標；2008年“靳埭強設計大賽”有3名同學獲優秀獎；“自治區首屆大學生廣告節”有6名同學進入十佳設計作品，有1名同學作品獲唯一全場大獎；2009年“中國大學生廣告藝術節學院獎”有10名同學入圍，2名同學獲得優秀獎；“金犢獎”有1名同學獲得優秀獎。2010年，“中國大學生廣告藝術節學院獎”有6名同學入圍；2012年，有3名同學獲校級“大學生科技創新”三等獎。通過親歷大賽，充分檢驗了學生理論與實踐的結合能力，讓學生感受到當前設計的發展趨勢與市場激烈競爭的創新壓力，有效促進了學生創新潛能的培養與發展。

三、構建藝術設計專業實踐教學“產業項目設計”框架

構建藝術設計專業實踐教學“產業項目設計”框架，應包括在設計項目的開發與實施過程中，設計項目要求設計者所要解決的問題是確立設計項目開發的方向、建立設計項目的設計理念、提出設計項目的市場評價以及消費者對產業項目設計的需求等主要內容。確立“產業項目設計”的開發方向，自然是基于對產業發展環境與發展狀況的調研與科學分析。如新疆高新技術企業近年來有了較快的發展：

1.我區產業發展狀況簡析

新疆產業的發展，近年來在增速的平均率方面和產業總產值方面有了較快發展，產品的高新技術含量有較大的提高。隨著國家級烏魯木齊高新技術產業開發區和自治區級昌吉高新技術產業開發區的相繼建立，新疆重點企業的技術含量與產品結構有了顯著提高，總產值有了大幅度提升。正如有的專家所指出的：新疆產業的發展已經呈現出一種新的態勢，其新興產業的發展值得重視。自治區對新興能源、信息技術、新材料等新興產業采取優先發展的政策支持。在新興產業的發展中，令人可喜的是，已經開發出一批具有本土區域特色的產業，如具有自主知識產權的多語種的軟件開發、生物醫藥、維藥、大型機械設備等，這些產業在國內的影響力與知名度有了很大提升。這些高新技術產業與新興產業在合理布局所形成的經濟帶所起到的示范作用被凸顯出來，新疆產業的發展，已經步入又好又快的良性發展軌道。

2.發展創意產業勢在必行

新疆高校的教學改革，如何更好地發揮“產、學、研”的合力，成為人們密切關注的問題。其要點在于如何在新疆跨越式發展中大力發展創意產業，已成為企業與高校的共識。創意產業的核心不僅僅是創意的新穎，更重要的是對創意的社會認可度與接受度的保證，實現創意對其他產品價值的增值功能，這也是持續企業創新能力的動力之源。在社會經濟增長的轉型時期，創意產業除了肩負著創造新興產業的重任之外，還擔負著向綠色的文化創意產業延伸的責任。西部文化產業目前在各個方面還存在著巨大差異，普遍存在“小、散、弱、差”的現象。因此，創造條件積極發展文化創意產業不僅是包括藝術設計專業在內的民族民間文化發展的必由之路，也是新疆高校教學改革的有效途徑。如我校在教改中通過調查研究，在自治區選定的六十家自治區級企業技術研發中心里，選定有發展潛力與合作條件的企業做為雙方創意產業技術發展研究中心和專業實習基地。不僅提升了企業創新能力，同時也為學校的教學科研創新提供了深度研發的良好平臺。從上述分析中我們可以看出，政策導向、企業發展環境、企業自主創新能力、市場需求、產品的附加值等問題，都會對我們確定設計項目的開發方向具有重要作用。筆者以為，本專業實踐教學設計項目的開發方向主要應從新疆經濟發展與市場需求的大背景下考察企業自身的能力，其中包括企業自身對產品設計開發能力的認識問題，這是設計項目開發成功的保障；我們的專業實踐教學往往對確定設計項目采取了簡單化的、截點式的分析。這對我們確立切實可行的設計項目開發分析有弊而無利。關于消費者對產業項目設計方案的評價問題，首先涉及到的是設計者對人們的消費方向與生活方式的研究。由于社會的物質財富逐漸豐富，人們對個體精神生活方面的滿足成為了一種追求的主要方向。隨著大眾消費市場逐漸發展變化，人們對精神生活的追求趨于多樣化。如何在調查研究的基礎上，通過設計項目的開發以適應這一變化的趨勢，正是我們專業實踐教學目前需要研究的問題。隨著社會經濟的不斷增長，不同地區及環境所帶來的物質消費水平的差異已呈現出不斷縮小的趨勢（以一線城市與二線城市為參考）。在這一時期，隨著不斷提高的物質消費水平而產生的生活方式的變化尤為顯得突出；個人的生活方式需求差異超越了產品功能性的基本滿足，因而，藝術設計專業產業項目的設計和研發就應該關注消費者對不同類型精神生活的需求。這是產業項目設計發展的重要方向。人們的生活方式是伴隨著社會經濟的發展而發生變化的，其發生變化的趨勢是在諸多客觀因素的前提下慢慢形成的。作為產業項目設計，就要從消費者的群體，個體特征、社會行為、價值取向等方面著手，以科學的方法去分析梳理人們的社會生活，通過調研，對人們的生活方式進行分類，建立生活系統模式，研究產業項目設計的市場需求。

綜上所述，藝術設計專業實踐教學“產業項目設計”框架是一項長期的工作，需要不斷充實與完善。我們雖然在這方面做了大量工作和有益的探索，但從我區的實際出發與內地發達地區比較，仍然還存在著一些不容忽視的問題。（1）主管部門對產學研合作（包括產業項目設計）投入不足主管部門對這些項目的投入極其有限，項目各方資金短缺，且籌資能力不強，妨礙合作開展。大學的科研經費不足，企業不愿進行先期投入或投入的經費較少。政府主管部門對項目創新的直接投資能緩解這些項目資金的缺乏。主管部門的專項資金是項目資金的重要來源之一。在目前國內多數的合作項目模式中，主要采取方式是企業出資，高校出研究團隊和科研設備，這是合作中雙方都能夠接受的形式。但是由于技術創新的外部性，企業的投資與企業的收益不能完全達成均衡等問題，這樣的合作使許多企業都面臨者關鍵技術、共性技術以及前瞻性技術等難題困擾，這種非一蹴而就的合作機制使企業對產學研項目的前期出資產生困難，在這種情況下，部分項目就需要政府直接投資來輔助完成。（2）新疆高校產學研合作（包括產業項目設計）中介服務機構與政策法規需不斷健全目前我區雖然相繼建立開通了新疆科技信息網、新疆科技合作信息網、新疆科技興新網、新疆高校科研信息網等網站，為企業和高校的項目合作提供信息交流的平臺，但是，產業項目中介服務機構還不健全。項目合作渠道主要通過介紹、推薦、技術交易，科技成果公告和實行高校“走出去”戰略等多種形式與企業或當地政府互訪交流，在一定程度上促進了項目信息的溝通交流，但仍缺乏暢通的信息交流，使開展產業項目的合作有較大難度。因此，建立健全各系統之間的產業項目中介服務機構便成為題中之義。項目合作涉及到金融、知識產權保護、企業發展規劃等若干方面的問題和政策。目前，新疆這些政策尚不完善、不配套，制約了項目合作的發展。高校藝術設計專業人員參與產學研項目的回報率不高，在教師課程教學的業績考核等多方面對參加項目合作的價值確認比較低，一定程度上影響了藝術設計專業教學的創新性和教師參與的積極性。近年來，新疆結合國家相關政策法規，制定了一些有關的地方性法規、政策，但仍存在不少問題，缺乏專門針對產業項目合作的相關政策法規。這方面的政策有待進一步完善，如產學研合作項目的立項、撥款、稅收、技術投入的價值計算、利益分配、科技中介、信息與人才交流等問題，都應制定出較完善的政策法規進行規范和約束，以保證產業項目合作的順利進行。

本文作者：董馥伊 單位：新疆師范大學美術學院