1、高職院校經管專業《經濟學》教育教學中出現的問題。

1.1、教育教學內容與西方微觀經濟學相似。

比如現在國內大部分高職院校的《經濟學》教材內容主要是模仿西方經濟學中的微觀、宏觀經濟學理論，其內容大致相同。這種重復性課程的學習，導致學生對于經濟學的知識增長不多，同時產生一種厭學的態度；其次就是由于教材內容所限以及教育教學的實際資源有限使得經濟學的理論內容與實踐相結合的較少，這就造成了學生不能夠很好的對企業中的經營決策作出自己的判斷與決策，從而使得這門工具性的課程變得毫無意義。

1.2、教育教學方法枯燥，不能調動學生的主動性與積極性。

大部分高職院校的學生知識基礎比較薄弱，接受能力不是很強，但是他們的實際應用水平卻很高。然而現在高職院校中多數老師的授課方式依舊采用的是灌輸式的案例分析模式。這種教學模式的主要步驟是根據現實案例從經濟與管理的角度提出問題，對問題進行定義，提出解決思路，得出解決問題的理論方法。這種模式中高校的案例大多陳舊不堪，新鮮案例較少。同時這種固定的教學模式，在與學生交流與實踐方面具有很大的弊端。由于它不能夠讓學生實際性的參與其中，所以在激發學生興趣以及學習主動性方面有所欠缺，同時對于學生創新思維的培養不夠。

1.3、教學案例陳舊，教育教學方式不靈活。

經濟學的設置與教學始終都是課堂教學與相關案例教學形結合的模式，這也是不能夠讓學生與實際企業相結合后所選擇的的最佳教育模式。案例教學對于學生發現問題、分析問題與解決問題能力的提高具有十分顯著的作用。但是現在多數高職院校在經濟學教學選用的案例比較陳舊，這樣對于豐富學生的知識，累積實際經驗都有較大的阻礙作用。這種陳舊案例的選擇也體現出了高職院校教育教學方式的不靈活，這些都需要極力消除，教授經濟學的老師應該主動的在授課過程中將新的案例補充到課堂中，以實現學生對于現實生活中企業決策的掌握，促使學生能夠更快的接受社會信息。

2、高職院校經濟學學科的特點與學生的自身特點以及實行理實一體化的必要性。

2.1、經濟學課程的特點。

經濟學這門學科的特點主要是大量的使用了數學模型進行經濟案例的分析，在分析中以實際驗證為主要依據，廣泛的使用數學模型與數學計算推倒來驗證每一個實際經濟變量之間的內在聯系。是一門將抽象理論與實際經濟效益相結合的定性與定量分析的重要學科。在這門課程中最主要的是結合實際經驗培養學生的理論聯系實際的能力。

（1）、以數學模型為基礎的分析能力。數學模型的運用體現了經濟學這門學科的自身抽象性，運用數學模型并不是僅僅要求一個解答驗算的過程，更多的是培養學生分析問題的能力。然而這種能力的培養在高職院校中具有一定的難度。學生的基礎薄弱是一個最大的教學障礙，因此更加需要在實踐中增加學生對于理論與數學的運用。雖然這些高職院校的學生基礎知識薄弱，但是實際操作能力與實際運用知識的能力都十分強，因此將理論模型與實際的案例相結合是培養學生數學分析能力與實踐技能的最有效的途徑之一，這也是提高教育教學質量，培養學生創新思維的新思路。

（2）、實踐中的案例分析能力。教材中的案例大多比較陳舊，同時也只是一種成功案例的解讀，完全不能體現學生自己的決策方式。因此高職院校應該以校企結合的方式，讓學生參與到企業的管理決策活動中，以自己的方式給出自己的決策意見，這種實際的造作過程，可以極大的提高學生的理性思維，并且能夠進一步提升學生對于理論知識，即經濟學概念的認識與理解，同時在整個企業案例決策過程中加深了對知識的理解，對于分析能力與理論與實踐結合能力的提高具有非常大的幫助。

（3）、實踐環境中的問題整合能力。為了能夠使得學生在知識理論的基礎上有更多的理論創新，提高自我的實際決策能力，必須要對學生在實踐案例中進行培養。這樣才能夠加強對經濟知識的實際運用水平，強化了學生的自我整合能力，提高了工作的實際效率。

2.2、高職院校經管專業的學生特點。

（1）高職院校的學生大多數學基礎比較薄弱，但是易于融入到社會實踐活動之中。這種明顯的知識結構特性，致使這些學生對于經濟學中的定性分析十分敏感，但是對于定量分析顯得比較困難。這就使學生在學習市場的實際供應與實際運作機制的時候，雖然能夠將概念與理論知識掌握，但是卻不能進行相應的供需分析，即使有分析能力，大多也都比較淺顯。這會使得學生產生一種厭學的心里。如果將學生的理論學習與社會實際企業相結合，就會增加學生的學習興趣，雖然分析能力依舊如此，但是興趣可以促使他們能夠更加快速的融入其中，這不僅可以讓他們更好的理解理論知識，同時還可以提高實際的分析應用能力。

（2）學生的思維方式更加感性化，對于理性的邏輯性較強的公式以及圖與表的表現形式不感興趣。當學生進行成本與利潤分析的時候，對于這些章節中的大量圖表的分析感到十分吃力，這就使得他們失去學習的動力。因此，解決的最好措施就是在實際中對他們的思維進行引導，以結合實際的運算方式來了解圖與表中的關系，這是將他們從理性認識逐步引導到實際生活中來，轉化成直觀的形象思維。

（3）社會經驗欠缺，對企業和社會的了解較淺。經濟學是一門具有很強的實踐應用性的科學，但是更多的高職院校由于資源與資金的問題，不能夠給學生營造足夠好的學習環境與氛圍。這就使得學生的理論知識學習較多，而社會管理類實踐活動參加較少，在分析問題作出案例決策的時候往往會偏離實際，思路狹窄。實現經濟學教育教學課程設置理論與實踐一體化可以有效的改善這種現象，將學生推送到社會實體中真正的體驗管理與經濟決策的整個過程與思路，這是所有學生的共同心聲。因此加強校企結合，是實現經濟學課程理實一體化的最根本的途徑，讓學生在實踐中，在真實案例中將經濟學的相關理論知識運用到管理決策中。

3、在高職院校實行《經濟學》課程理實一體化教學中應該把握的要點。

3.1教學計劃的制定。

高職院校應該根據自己的結構特點實施課程理實一體化，對于經濟學這門學科的的開展，不能夠將理論課時與實踐實習的課時進行簡單的疊加。在更大化的拓展實踐課時，不能對理論課時進行壓縮，同時也不能因為理論課時的需要而占用實踐課時。高職院校應該采用綜合式的考慮模式，將課程進行分解，由不同的教師分別對理論與實踐實習進行講解。要使學生在掌握理論知識的同時能夠更快的掌握實際操作技能，主要通過理論教學之后的實踐運用。同時教學計劃中必須安排老師結合實際的企業特點，通過自身的實際考察為學生進行講解，這樣可以讓學生在理論學習與實際操作中能夠更明確自己的需求與經濟決策案例所要達到的實際目標。

3.2教學過程的設計以及新案例的準備。

理實一體化的教育教學過程中既要有理論講解又要有實際的操作示范以及自我操作，因此，這是一種與單純的理論教學差距較大的教學過程。所以，教學過程的設計以及新案例的加入有利于高職學生對經濟學課程的學習與掌握。老師只有在對整個授課過程進行了慎重的構思后才能夠滿懷信心的想學生展示，并且進行示范操作，同時也能夠在新案例中對學生提出的問題進行更加全面的解答。

3.3校企結合實行新的教學組織方式。

在課堂上老師應該應用新的案例，將學生分成小組，自由的討論，根據自己對相關經濟學知識的掌握做出自己小組內的經濟與管理決策。同時學校還應該努力實現校企結合的模式，將學生放到企業實體中進行全身心的管理決策感受與參與，在企業中學生可以提出自己的想法與意見。這種實踐的投入，不僅可以讓學生對于理論知識更加明了，同時還能夠加強學生的實踐能力，對于經濟效益與管理決策有了更加深刻的認識。

4、高職院校實行經濟學課程理實一體化的優勢與作用。

4.1、實行理實一體化教學模式有利于培養學生處理實際問題的能力。

傳統的教學模式中，通常是由老師將理論知識以概念的型式傳達給學生，并將使用方法以口頭敘述的形式進行講解。學生在接受到這些信息后，通過自己大腦的處理和記憶，然后根據自己的理解運用到實際中。這種教學模式深化了知識的概念性，并不利于學生處理實際問題。然而采用理實一體化的教學模式，不但可以讓學生在解決實際問題的過程中更加深刻的了解和掌握經濟學的知識，還能在一定程度上鍛煉學生解決實際問題的能力，有利于對課本知識的深化。

4.2、實行理實一體化教學模式有利于提高學生的學習興趣。

對于經濟學的課程設置，課堂中老師所教授的知識都是比較概念化的東西，對于一些對經濟學內容不是特別感興趣的學生而言，在傳統的教學模式下學習這些知識無疑是很枯燥的，這就導致學生學習興趣不足。然而實行理實一體化的教學模式后，教師可以通過對實際問題的剖析來對知識進行講解，這在一定程度上增加了課堂教學的趣味性，這就有利于提高學生的學習興趣和學習效率，也在一定程度上有利于對知識的記憶和理解。

4.3、實行理實一體化教學模式有利于師資隊伍建設。

由于目前大多數經濟學的教師都習慣采用傳統的教學模式，這就導致了教學效率不高，所傳授知識的實用性不強。采用理實一體化的教學模式進行經濟學課程的教學，在一定程度上可以提高教學效率，并且能有效的培養教師根據實例進行教學的能力，在一定程度上有利于師資隊伍的建設。

4.4、實行理實一體化教學模式有利于充分利用教學資源。

教學是由教師、學生以及各種教學資源組成的一個整體系統，只有這些元素協調作用，各自充分發揮所應有的作用的情況下才能使教育最優化。雖然經濟學課程沒有像其他學科那樣的實驗設備，但是現實中有大量與經濟學相關的實際案例，教師在教學的過程中要充分利用這些案例，根據實際存在的問題將課本知識給與學生，盡量做好各種教學資源的統籌利用。只有這樣才能充分利用各種教學資源，提高教育水平。

5、結束語

經濟學課程設置實現“理實一體化”是高職院校進行教學模式轉變的新思路，是高職院校教育教學中經管專業課程設置的新特色。它能夠更大化的開發學生的思維拓展能力，既提高學生對于理論知識的學習興趣，同時積累了豐富的實踐經驗。

本文作者：易倫 單位：武漢城市職業學院