新課標指出：體育健康課程的指導思想是促進每個學生健康成長，這就要求我們在體育與健康課程的教學中關注學生的個體差異，讓每個學生體驗到體育運動帶來的快樂，確保每個學生都受益。學生是有個別差異的，我們在教學中如何重視差異，把這個差異當作資源是我們亟待解決的問題，尤其是那些體育弱勢群體更應該得到我們的關注，在以往的教學中我們更多關注的是那些表現搶眼的尖子生。哇，跑得多快、跳得真高!而對那些跑得慢、跳得近的學生的關注是十分不夠的，從而在無形之中傷害了他們的心靈，因為即使他們再努力也達不到好學生的要求。“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”讓孩子們享受活動的樂趣、促進學生健康成長是我們體育教學的本質。

一、要把教師的心態“放下來”

我們常常在呼喚平等的、人文的教學。可是如果教師不蹲下來看低人一截的學生，怎么能和他們說平等呢？更無需說交流。現代教育觀要求我們在教學過程：應該是師生互動、平等對話、情感交流的過程，師生之間沒有溝通的教學是不可想象的，教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”高高在上，不能一味強調教師為中心，以自己的觀點意志去安排教學過程，所以在教學中教師要學會蹲下來看學生，以學生的心態去參與學生的活動，分享學生的快樂。始終把教師的位置定位于參與者、合作者，使學生放飛心靈，快樂玩耍。

二、要將對學生的要求“降下來”

學生是有差異的，這已成為共識。如何讓有差異的學生在同一課堂內都得到不同的發展，是每位任課教師都在追求的。體育作為以技能學習為主的課程。學生學習結果主要體現在學生體能、技能和運動行為的改變上。只要學生認真主動地完成學習要求，學生在上述幾個方面一定會積極地參與到體育活動中。因此，我們在教學中不要用同一種眼光同一種標準去要求，衡量每個人，適當地降低要求，讓每個學生都能“跳一跳摘到桃子”。

三、要把學生的優點“亮出來”

針對每個學生的弱點，我們不要一味去追究，而對他們的優點我們要擴大，要小題大做，要用顯微鏡來收集，以優點來彌蓋缺點，要讓他們知道寸有所長，尺有所短，提高耐挫力。有時一個輕微的手勢或一個小動作就足夠把一個信息傳送給學生，哪怕只有一個小小的“暗示”或一個“眼神”就能得到思想的溝通。