一、改革課堂教學模式，采用多形式多手段教學
語言的表達畢竟有限，俗話說“百聞不如一見”，尤其是對于實踐性較強的婦產科學來說更需要直觀生動的學習，身體力行的實踐，所以根據教學內容，還可采用多媒體課件，并在課件中插入圖片、動畫及其它影像資料，多媒體生動的畫面，形象直觀的影像資料使學生們對此留下了深刻的記憶，彌補了單純說教的不足。多媒體教學可使學生注意力高度集中和產生濃厚的興趣，這對掌握枯燥的概念與抽象的知識，尤為重要，使學生在快樂，興奮中接受知識，進而增強教學效果，提高教學質量，推動教學改革。
二、采用實際訓練為主的教學方法，培養學生的動手能力
在產前檢查的教學中，為了使學生的知識更扎實，使他們逐步掌握一些基本實際技巧，可利用實驗室的條件，對該內容進行具體的示范、指導，要求每個同學必須親自動手，教師巡視檢查，及時發現錯誤，及時矯正，這樣可以加深對知識的理解，同時又激發了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力和對科學的嚴謹態度。在這一過程中教師的教學示范操作是最為關鍵的方法，甚至可以影響整個實驗課的效果。在婦科檢查教學中，由于缺乏病例，同學只能在模擬人上進行檢查，對于異常的體征學生仍感十分抽象。如“雙合診”查于宮肌瘤時，可用大小不一的像皮囊2~3個放于模擬人的下腹部，讓學生“雙合診”感受一下以達到強化學生的記憶，便于實際接觸到病人后有較深的回憶。從教育心理學角度看，人們從聽覺獲得的知識能記憶約15%，從觸覺獲得的知識能記憶約40%，但如果同時使用兩種手段就能夠接受知識的80%。故讓學生行“雙合診”觸到的“子宮肌瘤”感受同時配合講述，使記憶深刻牢固。
三、教師教法與學生的學習方法要共同加強
毛澤東同志曾說過：做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，同樣，有經驗的老師都知道，短暫地使學生對婦產科保持濃厚的興趣并不難，難的是長期維持這種興趣學習。因此教師在教學過程中得講究教學方法，加強學生學習方法的指導。一方面教學過程中講授應深入淺出，突出重點，語言通俗易懂，盡量聯系生活實際，注重師生的雙向交流，多用啟發式提問，如在妊娠診斷教學中，問日常生活中婦女怎樣知道自己懷孕了？懷孕了的婦女有哪些表現？若婦女去了醫院醫生是怎樣對她進行詢問及檢查的？問題一出，學生們便主動參與了課堂教學，同時因求知欲望學生會很感興趣，此時教師便層層深入，重點突出將問題解決，學生也較容易地掌握了基礎知識，另一方面，要做好學生學習方法的指導。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這提示了重視學習方法和技能培養的重要性，在教學過程中，應將知識的傳授和學習方法的指導相結合，指導學生如何去學。引導學生并啟迪學生認真思考，使學生找到適合于自己的學習方法，促進對各知識點的理解和掌握。幫助學生制定學習計劃，選擇參考書，掌握學習方法，從而使學生學習起來輕松，針對性強，學習效果明顯。這樣積極性和主動性也會最大程度地調動起來。此外，因學生基礎較差，婦產科內容較為抽象，部分學生學習一段時間后，效果和成績可能均不理想，這種付出后的失敗感會極大地挫傷學生學習的積極性，此時，教師要用遺傳學之父孟德爾、雜交水稻之父袁隆平等科學家的先進事跡、頑強意志激勵學生，幫助學生樹立解決問題的自信心，戰勝困難的決心，從而自覺、頑強、勤奮地學習。
四、注意營造教學氛圍，力求授課節奏合理、言語生動
在教學過程中，要使課堂氣氛活躍，讓學生感到快樂，因為只有建立在快樂之上的東西才有可能永遠難忘，在愉快的情緒下學習并使之成為一種習慣，這種習慣必將改變人的性格并最終影響人的命運。雖說學習習慣的養成多在小學階段，但中專教育階段教師的努力和引導同樣非常重要，它可使學生改掉不良習慣，而鞏固形成良好的學習行為。課堂上氣氛活躍，有節奏感，適度的緊張感，加之教師富于變化的情感語言，有助于學生對教學內容的記憶、理解。教師抑揚頓挫、生動風趣、緩急鮮明的語言是傳授知識的“助跳板”，能引起學生的注意，感染學生的情緒，啟迪學生的思維，促進學生的記憶，特別是一些中等水平的學生，在通過努力思考并解開某一困惑時往往會獲得一種成就感，這種成就就會鞏固學習的快樂性。教師滿含情緒的一舉一動，眼神手勢在很大程度上可以描摹事物的復雜狀態，傳遞潛在的心聲，披露內在的情感，增強其語言的感染作用，把知識由淺入深，由易到難逐步引出，往往能激發學生產生一種興奮感，給學生留下鮮明的印象，讓學生在愉悅又適度緊張的狀態下理解和思考，有助于啟發學生的思維能力，從而增強教學效果，提高教學質量。
五、結語
以上教學方法是在婦產科教學中的應用體會，當然，教無定法，無論采用什么方法，旨在發揮教師主導和學生主體“兩主”的作用。做到面向全體與因材施教相結合，在傳授知識及基本技能的同時進行培養學生的臨床思維、動手操作能力，最終能把知識融會貫通，學以致用。總之教學方法的目的都是充分調動學生的積極性和主動性，從而增強教學效果，提高教學質量。
作者：周琛 單位：云南省昭通衛生學校