一、運用多媒體教學法，激發學生學習興趣，注重師生和諧情感的培養

在傳統的畢業班教學法中，學生好像積極性很高，其實并不鞏固。因為“一心為高考”這個目的就是片面的，而且是來自社會、家庭、教師的壓力，本身就是脆弱的。因此，學生在學習中，實際是被動地學習。

我在教學中深刻領會到這一點，因此，我充分運用教材，把基本知識點通過投影手段直觀顯示給學生，吸引學生注意力，使學生真正理解并掌握這些知識點，從中學會解題技巧。如單選題如何找“題眼”，（英語語法結構正確，邏輯意義準確）單詞拼寫題如何判斷其詞性（根據單詞在句中所作的成分）短文改錯從何下手等（注意三個一致性）。

這些都可以運用投拉式、復合式投影片，再經過精心演示和講解，學生的學習興趣提高了，并愿意配合教師搞好高三教改實驗，打消了教改會影響他們成績的顧慮。師生間建立了良好、和諧的關系，以師為友，從而實現了愉快教學法，達到師生共進。

另外，通過五色反應卡及時準確獲取地瞬間的反應信息，為教師有針對性教學提供了科學依據，克服了以往教學上的盲目性和隨意性，這些手段的運用，以及隨之而來的教法上地改變，實現了多渠道教學信息，使信息通暢，并且通過及時反饋，及時調控，形成了教學頻繁交往的生動局面，從而極大地調動學生學習的積極性、主動性、自覺性，進而激發了他們的學習動機，促其對英語產生濃厚的學習興趣，增強了自信，真正成了學習的主人，變“厭學”為“樂學”，歡迎并配合教師進行教研實驗，真正做到師生配合默契，教學相長。

二、運用多媒體教學既研究“教法”，又指導“學法”，注重培養學生的自學能力

葉圣陶先生有句名言：“教是為了達到不教”。在實際教學中，要真正做到這一點，教師就必須既研究教法，又指導學法。在這個實驗過程中，較好地體現了“教法”與“學法”二者間的辯證關系。教與學是相互依存的兩個方面，“教”是教學這一對矛盾的主要方面，居于主導地位，決定發展方向。

但對于學生來說，它又是個“外因條件”，外因只有通過“內因”才會起作用。這里的關鍵在于教者必須善于運用啟發式，善于調動學生的內驅力，把學生的興趣激發出來。學習積極性調動起來了，緊跟著就要具體指導學生掌握正確的學習方法，才能真正使學生學有所獲。

也只有這樣，學生才會從中體驗到學習的樂趣。如單詞接龍游戲，在上作文課時，教師發給某些學生玻璃片，上面書寫自己的作文，然后教師收上來作為投影片，當堂用五色卡作正誤判斷，這樣就把作文教學與短文改錯練習融為一體，學生受益無窮。這些學法都是在無意識記中而達到有意識記的目的，進而逐漸培養了學生的自學能力。

通過多媒體教學，課堂密度大，效率高，激發了學生學習英語的興趣，學生對英語課從畏學、厭學轉變為愛學、會學。視聽結合的英語環境，促進了學生的英語思維，既提高了課堂教學效率，又提高了學生的聽說能力和英語讀寫水平。

作者：賀瑜 單位：神木中學