一、留守兒童家庭教育存在的問題

1.學校教育的制約

由于家庭生活的不完整和親情的缺失，留守兒童渴望從學校生活中得到溫暖，學校是家庭之外對孩子教育起直接決定性作用又一渠道，學生的學習態度、自立意識、品德修養的養成等都離不開教師的教育和培養。然而，由于多種原因，農村學校對留守兒童的管理和教育方面還不到位。缺乏針對留守兒童的積極有效的制度安排。由于留守兒童存在問題較多，如學習成績不佳，課堂表現不優，性格孤僻、行為異常等，需要教師對其進行經常、深入、細致的觀察和了解，耐心的教育和管理。然而，由于農村學校缺乏合理的制度性安排和有效的保障機制，加之學校條件較差，師資力量薄弱，教師素質較低，待遇不高，部分老師既要承擔繁重的家務勞動又要打理田間農活，不能把更多地精力投入于教學和管理中，于是形成了“放羊式”、“看孩子”的教育局面。

致使大部分留守兒童在親情關懷缺失的情況下并沒有得到來自學校和教師指導和關愛。據調查91%留守兒童反映，老師沒有開過家長會;89%留守兒童反映老師沒有和自己談過心。不合理的教育評價機制。在應試教育大行其道的今天，學校考核教師的主要標準是升學率高低和學生成績的好壞，據調查，學校主要以學生的學習成績和升學率的指標的完成情況給老師們排名和確定獎金的數額，老師只以學習成績作為評定學生優劣的標準，這樣一種片面的考評機制，使得學校和教師最重視的是學生的學習成績，一些成績較差的學生就被忽視甚至被拋棄了，其中農村留守兒童占了相當大的比例。據調查，小學階段的留守兒童學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現都還較好，優秀的也不少。但到了初中階段，情況就發生了變化，極少的留守兒童能表現的優秀。

2.政府及社會環境的影響

相關管理部門責任不明。地方政府部門對農村留守兒童問題的關注不夠，沒有把留守兒童的教育問題作為一項專項工作來抓，缺乏統一的部署和明確的責任分工，在對留守兒童家庭教育的指導和管理過程中出現分管不力，管理不到位，甚至部門之間相互推諉的情況。再加上威縣農村數量多，農村留守兒童家庭地處分散且數量多，地方政府的經費投入不足，工作人員的積極性不高，缺乏有效的指導和幫助，一些工作往往流于形式。地方政府對農村教育的投入不足。由于政府對農村義務教育的投入長期不足，使得農村義務教育學校辦學經費短缺，義務教育質量難以保證，更缺乏解決農村留守兒童教育問題的專項資金，也造成了農村留守兒童家庭教育問題的出現。

農村周邊環境對留守兒童產生負面影響。由于村委會沒有對公益事業和基礎設施建設的資金投入，使得農村缺乏適合青少年活動的場所及設施，又沒有農村圖書館和其他文化娛樂場所，有的只是網吧、麻將室、游戲廳，尤其是寒暑假，這些孩子就像出了籠的小鳥一樣，到處瘋跑、瘋玩，網吧、游戲室隨處可去，在這種情況下極易受到不良風氣的影響，甚至走上違法犯罪道路。據調查，83%農村或學校周邊有網吧或游戲廳，幾乎所有農村都沒有圖書室和適合青少年活動場所。

二、解決農村留守兒童家庭教育問題的對策

1.改善家庭教育狀況

樹立全面發展的教育觀。在家庭教育中，由于情感因素的影響，常常會出現情感與理智的矛盾，甚至沖擊理智的現象，使家庭教育失當。因此確立正確的家庭教育觀是家庭教育的重要內容。家長不僅要關心孩子學習，更要重視對孩子的情感培養，心理健康、品質、安全教育，幫助孩子確立正確人生觀、價值觀;重視責任心培養和能力的提高，避免過度溺愛，更不應所有的事情都包辦代替，要大膽地放手讓孩子去做一些力所能及的事情，幫助孩子從小樹立對家庭、對社會的責任意識、規范意識，培養其自覺履行義務的自覺性。改進家庭教育方式。科學、理智的教育方式是家庭教育的關鍵，據調查，大部分農村留守兒童家庭在教育方式還存在，諸如打罵、放縱、溺愛等不理智現象，這對留守兒童的成長產生了一系列問題。

因此，留守兒童父母或其他監護人要講究科學的教育方式，根據孩子的個性特點、學業水平、思想道德狀況、日常表現等慎重選擇和運用恰當的教育方式，還要注意環境、條件的變化對教育方法的影響和制約，考慮綜合運用多種方式和方法，同時要重視加強親子溝通和交流，運用親情的力量創造和諧溫馨的家庭環境，以收到事半功倍的教育效果。加強與學校的溝通與配合。留守兒童父母或其他監護人應積極主動與學校聯系和溝通，及時了解孩子的學習、交往、心理、行為等方面情況，并積極配合學校對孩子進行有的放矢的教育和管理。

2.學校加強對留守兒童的系統管理，傾注更多關愛

加強對留守兒童的監管，對留守兒童投入更多的愛心和耐心。各班級應建立起留守兒童個人檔案，針對留守兒童的特點和需要，把對留守兒童的監管列入學校管理的目標，并制定專門的管理計劃方案。如班主任或任課教師經常與留守兒童溝通、談心，給予他們愛的關懷，及時了解他們中表現出的不良傾向和問題，進行耐心地說服教育;盡可能讓父母與孩子保持聯系，定期通電話，便于家長對孩子進行教育和溝通，也使留守兒童時常感受到父母關愛;定期家訪，召開留守兒童監護人座談會，了解留守兒童在家中的表現，相互溝通，交流管理留守兒童的經驗，有針對性地制定教育策略;無論是學習、生活、安全、心理、交往等方面都要給予留守兒童更多地指導、幫助、關心、鼓勵和支持，使他們融入到集體中，增強自信，活潑開朗，積極向上。開展豐富多彩的文體活動，豐富留守兒童的課余生活，培養他們的素質和能力，增強同伴友誼、師生情誼，遠離不良環境和場所。開展“愛心代理媽媽”志愿服務。結合我省婦聯開展的“愛心代理媽媽”志愿活動，組織有條件、有意愿的教師，擔任“愛心媽媽”，給予留守孤困兒童更多的物質幫助，心理疏導，感情撫慰，用母愛和親情溫暖留守兒童，使他們在感受到師愛的同時，又能享受到母愛，彌補他們的情感缺失。

3.強化政府和有關部門的監管和幫助

制定和完善相關政策、法規。解決留守兒童教育問題的根本辦法是，制定和完善相關政策、法規，從法律上、制度上把留守兒童問題納入到社會經濟發展的總體目標中加以解決。加強農村寄宿制學校建設。發展農村寄宿制學校教育，實現對留守兒童的規范化管理，學校利用有效的教育資源，加強對留守兒童的心理健康教育，確保他們能夠更多地得到學校和老師的關愛。借助于“以工補農、以城帶鄉”政策，統籌城鄉發展，促進農村經濟發展，鼓勵農民在家鄉創辦企業，使更多農民能就近務工;做到“掙錢養家”兩不誤，從而減少留守兒童，創造良好家庭環境。開辦家長學校，幫助他們樹立科學的家庭教育觀念，形成科學的教育方式，及時與孩子溝通感情，加深親子關系，發揮家庭教育的作用。

4.構建社會關愛服務體系

建立留守兒童活動場所。教育部門協同學校、村委會建立留守兒童活動中心、圖書閱覽室等活動場所，配備圖書、活動用品等，豐富留守兒童的課余生活，為放學后無人看管的留守兒童提供學習空間、娛樂場所。開展暑期興趣活動班或建立大學生實踐教育活動基地。建議村委會將缺乏監管的留守孩子們集中起來，征召大學生志愿者，利用閑暇時間輔導孩子們學習，或教他們繪畫，唱歌、講故事等，開展各種文化、娛樂、教育活動，既豐富了留守兒童們的文化生活，還可以對孩子們形成一定的監管。開展“愛心代理家長”志愿服務或由媒體攜手社會各界、愛心企業共同發起“關愛留守兒童”活動，給予留守兒童更多的關愛和幫助，緩解他們的心理壓力，感受親情的溫暖。

作者：宋素敏 單位：邢臺學院法政學院