姚利民、康雯在《大學研究性教學現(xiàn)狀與原因分析》中通過對大學教師和學生進行問卷調查，總結出目前大學研究性教學現(xiàn)狀不容樂觀的主客觀原因，包括管理者認識偏差、教師認識錯位和積極性低、傳統(tǒng)心理定勢、學生思想觀念問題、教師培訓不到位、課程與教材體系僵化等，為改進研究性教學提供指導思路。然而，針對金融學專業(yè)教學中研究能力培養(yǎng)的研究很少，因此本文旨在分析目前金融學教學中對學生研究能力培養(yǎng)的缺陷，強調學術研究的重要作用，尋找研究型教學的有效方法和實現(xiàn)途徑。

一、金融學專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學目標不明確金融行業(yè)的迅速發(fā)展對金融人才提出了更高的要求，他們不僅需要全面掌握經(jīng)濟金融知識，還要能夠熟練進行市場運作。因此，如何幫助學生構建扎實的理論知識體系，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)學生知識、技能與經(jīng)濟社會的融合是金融學教學擔負的主要任務。現(xiàn)階段，國內高校的教學通常能夠完成理論知識的傳授，卻忽視了對學生研究能力、實踐技能的培養(yǎng)，導致金融學專業(yè)的學生走入崗位后，所學知識無處可用，業(yè)績不理想，創(chuàng)新意識不強，無法滿足金融行業(yè)的人才需求。

（二）學科建設不完善，課程設置不科學近年來，為適應社會對金融人才的大量需求，開設金融專業(yè)的院校紛紛擴大招生規(guī)模并進行專業(yè)細分，實際上很多細分出來的新專業(yè)都是出于包裝需要，在教學內容上與傳統(tǒng)的金融學并沒有顯著差異。然而，專業(yè)過度細分反而打破了課程設置與教學內容的完整性與系統(tǒng)性。簡單的細化與分割，導致學生的知識結構變窄，一些專業(yè)基礎理論在很多課程中都有涉及，卻都講的不透。金融學學科內涵與外延的劃定及學科體系的建設成為迫切需要解決的問題。目前，多數(shù)高校金融學專業(yè)的課程設置仍偏重宏觀經(jīng)濟理論、貨幣銀行學、國際金融學等核心課程，對數(shù)理分析、計算機技術應用重視不夠，比如像經(jīng)濟數(shù)學、計算機編程、數(shù)據(jù)庫等能夠輔助學生進階的課程并未廣泛開設；而公司理財、證券投資、財務分析、金融工程、基金管理、資產(chǎn)定價等與時發(fā)表展聯(lián)系緊密的課程也未能實現(xiàn)知識與應用的互動。此外，金融學教學對國內外金融發(fā)展的動態(tài)追蹤仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，教材陳舊、內容良莠不齊的問題依然存在。近年來，金融體系一直在發(fā)生著新的變化，新問題的出現(xiàn)為教學和研究提供了豐富的素材。比如，國際上新興資本市場的崛起、金融危機的爆發(fā)、跨國并購、資產(chǎn)證券化等問題，以及國內的資本市場發(fā)展、匯率改革、人民幣國際化、影子銀行等問題，都具有較高的研究價值。如果在教學中不能跟隨社會發(fā)展及時更新教學內容，學生的認知跟不上時代變化，如此的教學效果必然是不達標的。

（三）教學方法單調，對研究能力的培養(yǎng)重視不足很多高校在教授金融專業(yè)課程時，仍以灌輸式教學為主，在這種培養(yǎng)方法下，學生習慣了被動接受，為應對考試而強行記憶，主動學習的積極性不高。針對學生學術研究能力的培養(yǎng)，教學中常用的方法是布置課程論文，由學生個人完成或者以小組形式完成。撰寫課程論文確實是鍛煉學生研究能力的有效方法，但實際效果卻參差不齊，難免流于形式。在學生獨立撰寫論文時，如果缺乏指導，且不存在嚴格的外部監(jiān)督，學生可能會在網(wǎng)絡上直接抄襲他人已有觀點，這不僅起不到促進作用，反而滋長了不誠信的學術之風。而在以小組形式開展學術研究時，往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，無法保證每個學生都得到訓練，單純的分工再拼湊也嚴重損害了研究的完整性。在教學改革中，高校也在積極嘗試新型教學模式，如案例教學、課堂討論、實驗模擬等，然而從長期禁錮的思維向發(fā)散創(chuàng)新的思維轉變仍需要多年的教學摸索，相應的配套措施也需逐步完善。

（四）教師隊伍素質仍需提高作為教學的主要參與者與引導者，教師隊伍整體素質的提高是教學質量提高的關鍵因素。近年來，國內金融學博士培養(yǎng)的跟進與海歸博士的引進為高校的教學隊伍補充了一大批高學歷人才，較大幅度地提高了教師整體素質。然而，高校教師隊伍在學術研究、工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗等方面還存在著結構性問題，校內導師和校外導師的分工與協(xié)調也存在脫節(jié)。針對教師個人而言，不合理的職稱評定制度還會對其教學任務與研究任務的分配造成負面影響。

二、學術研究在金融學教學中的作用

在金融學專業(yè)教學中強調對學生學術研究能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高學生的綜合素質，也有助于提高教師隊伍的教學與科研能力。

（一）學術研究能夠幫助學生更加準確地理解所學知識，提高學生的多種能力主要表現(xiàn)在：1.提高學生對理論知識的理解、掌握和實際運用能力。學術研究活動改變了以教師為中心的教學方式。使學生成為主角，為他們提供足夠的空間展示自己，可以激發(fā)其學習興趣，提高主動性。在研究過程中，學生將理論知識用于分析現(xiàn)實問題，可以加深對知識的理解與掌握，大大縮小了教學與實際生活的距離。2.鍛煉學生思維，提高分析問題、解決問題的能力。在研究過程中，學生既要留心觀察經(jīng)濟社會運行，發(fā)現(xiàn)問題，又要大量地閱讀與思考，從實例中歸納分析出一般性結論，檢驗已有理論的正確性。通過對金融市場已經(jīng)發(fā)生的或將來可能發(fā)生的問題進行分析、討論，可以啟發(fā)學生的思路，提高學生分析和解決問題的能力。3.通過交流與討論，提高學生的表達能力、溝通能力。國外課堂常采用的小組討論方式，近年來也備受國內老師追捧。教師可以讓學生自由結合成討論小組，根據(jù)班級的規(guī)模，每組可由4～8人組成。挑選經(jīng)濟熱點展開討論，針對不同的觀點展開進一步的探討、辯論。學生通過小組討論的方式參與問題的各個環(huán)節(jié)，教師可以通過適時引導、簡單評論來參與學生的討論與分析。這既可以促進師生之間的合作學習，也有助于學生之間互相啟發(fā)、取長補短，同時學生的表達能力與溝通能力也得到提高。

（二）注重學術研究有利于提高教師的教學與科研水平在引導學生進行學術研究時，教師需要關注專業(yè)領域的前沿發(fā)展，收集、更新、整理數(shù)據(jù)及案例，這就對教師的授課水平提出了高要求。要想講好金融學的課程，與同學形成良好互動，要求教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)知識，還要了解相關業(yè)務的實際操作，同時還要密切關注國內外金融市場的風云變幻和理論研究前沿。另外，在科研工作中積累的素材也可用于編寫教學案例，實現(xiàn)教學與科研的相互配合、相互促進。可見，提高學術研究在教學內容中的比例，重視學術活動的開展，不僅能使教師積累教學經(jīng)驗，提高教學質量，而且可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與研究能力。

三、在金融學教學中推動學術研究的途徑

為了推進金融學專業(yè)研究型教學的開展，一方面，要轉變教學觀念，糾正師生“重應試輕學術”的觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導，深入開展學術思想的討論與學習；另一方面，要營造良好的教學環(huán)境，完善硬件設施的現(xiàn)代化建設，精心設計教學方法，抓住課堂互動、課外實踐和評價反饋幾個主要環(huán)節(jié)，積極推進研究型教學進程。

（一）試驗研究型課堂教學與傳統(tǒng)的單向傳授課堂不同，所謂研究型課堂教學，是指以學生為主體，研究理論形成過程為主的教學方式。金融學作為一種社會科學，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，很多理論都可以通過觀察總結得出，或者放入現(xiàn)實社會進行驗證。老師可以通過設計問題情境，引導學生探索理論知識的產(chǎn)生，還原經(jīng)濟學家們的思維活動，并鼓勵學生質疑反思已有理論，發(fā)表獨立見解。研究型的教學課堂有很多種實現(xiàn)方式，比如案例探討，頭腦風暴，問題情境，正反方辯論，小組討論等，每種方法都有其各自的適用條件，可以根據(jù)具體教學內容進行選擇。教師們通過掌握新型教育理念，就可以不拘于已有模式，根據(jù)課堂內容和學生特點，自主設計教學方案，借助多媒體和信息技術，開展研究型教學試驗，提高教學質量。

（二）完善金融學學術研究方法在傳統(tǒng)金融學專業(yè)教學中，定性分析往往占主導地位，定量分析比重則十分有限。如果沒有精確的數(shù)量分析，質的規(guī)范性就難以把握；但無視定性分析，單純定量研究也會失去經(jīng)濟學意義。只有把兩者有機地結合起來，才能得到更準確的結論，更好地揭示資金運作的內在規(guī)律。現(xiàn)代金融學的量化特征日益顯現(xiàn)。定量分析主要有兩種方式：一種是將理論模型化，即利用數(shù)學語言來表達某一理論的基本內容；另一種是實證研究定量化，即運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來驗證理論的適用范圍與正確性。近年來，西方國家的金融領域研究多數(shù)都是通過運用數(shù)學工具來研究。國內的量化分析仍處在起步階段，可以在借鑒國外成熟模型的基礎上結合我國實際情況進行研發(fā)，但同時也要防止過度強調數(shù)量分析而忽視了經(jīng)濟含義。

（三）推動教學手段的信息化進程網(wǎng)絡通訊、計算機網(wǎng)絡、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術等現(xiàn)代計算機技術的廣泛使用極大地影響著教學模式，使得高等教育的空間得到進一步拓展。對于金融學專業(yè)教學而言，可以在教學中運用先進技術手段，如實驗室教學、市場模擬等，激發(fā)學生學習興趣，積累市場運作經(jīng)驗，達到事半功倍的教學效果。教學手段信息化不僅是對新技術與新資源的有效利用，最根本的是教學理念的變革。在信息化環(huán)境下，現(xiàn)代通訊手段實現(xiàn)了信息與知識的瞬時傳遞，徹底改變了信息獲取、知識傳遞的路徑，使得老師和學生能夠及時獲得市場動態(tài)。當代金融學專業(yè)的學生，不僅要熟練掌握理論知識，更為重要的是具備挖掘、運用、傳播信息的意識和能力，可以運用科學方法從復雜的金融市場捕捉有效信息。

（四）鼓勵研究型自主學習與創(chuàng)新為提高大學生自主學習和解決問題的能力，可以適當降低課內學時的比重，提高學生自我學習的能力與質量。比如，通過建立自主學習網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺，學生可以在老師的指導下閱讀相關參考書目和文獻資料，撰寫讀書筆記、文獻綜述或研究報告，開設“專題貼吧”進行開放式討論也大有裨益。同時，提供網(wǎng)絡交流、答疑、批改作業(yè)的功能，可以加強教師對學生自主學習的指導。研究型教學的終極目標可以說就是為了挖掘學生研究潛力，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。學生參與學術型研究和創(chuàng)新活動是教學的重要組成部分。高校可以通過開展大學生科研訓練計劃，組織學術研討會、夏令營，以及為學生提供助研、助教崗位等方式，使學生直接參與到學術研究的過程中來，學習數(shù)據(jù)處理方法與實驗分析技術，掌握科學的研究范式，培養(yǎng)初步研究能力。在此基礎上，高校還應該鼓勵學生自主尋找研究興趣，組建研究團隊，參與國家科研計劃申報及社會企業(yè)項目招標，并為其提供必要的指導與資金支持。

作者：李婷婷 單位：中央財經(jīng)大學