一.CDIO工程教育模式

CDIO將產(chǎn)品生命周期分為四個環(huán)節(jié)，構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行，分別對應(yīng)四個教育和實踐訓練環(huán)節(jié)。CDIO工程教育模式的目標在于培養(yǎng)學生掌握工程技術(shù)的應(yīng)用知識，引導新系統(tǒng)、新產(chǎn)品和新生產(chǎn)流程的創(chuàng)建、運行，明確科學研究和工程技術(shù)的發(fā)展對社會的重要性。CDIO的主體內(nèi)容包括CDIO大綱和CDIO標準。其中，CDIO大綱覆蓋了現(xiàn)代工程師應(yīng)所應(yīng)具有的科學知識和技術(shù)能力，包括四個方面：技術(shù)知識以及推理能力；個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度；人際交往與團隊合作能力；在企業(yè)和社會環(huán)境下對系統(tǒng)進行構(gòu)思———設(shè)計———實現(xiàn)———運行的能力。

二.JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計課程的特點

JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計是一門WEB應(yīng)用開發(fā)類課程，一般開設(shè)在專科二年級，學習課程前學習前需學習前序語言基礎(chǔ)課程《計算機語言JAVA》，同時為后續(xù)的J2EE等相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計課程以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，要求學生掌握JSP基礎(chǔ)、HTML及頁面布局、JavaScript與正則表達式、JavaBean、Servlet技術(shù)、MVC模式以及基于MVC模式的WEB應(yīng)用開發(fā)等內(nèi)容。課程完成后要求學生具備掌握開發(fā)基本JSP網(wǎng)頁和JSP訪問數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及使用MVC框架進行動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的能力。

三.基于CDIO的課程改革

針對JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計課程教學中所存在上述不足，我們將CDIO工程教育模式引入課程教學，根據(jù)CDIO的大綱和標準對課程進行了重新規(guī)劃，使之更符合工科實踐類課程的特點，增強學生的實際開發(fā)能力。在教材選擇上，針對工科實踐類課程這一定位，選取清華大學出版的《JSP編程技術(shù)》作為課程教材，該書實踐性較強且具有項目背景的教材，教材對知識點的覆蓋全面，每章都配有大量案例，全書貫穿一個完整的JSP開發(fā)項目。同時，對JSP技術(shù)所需一些相關(guān)技術(shù)也有一定的涉及，做到了知識全面、講述精準、代碼詳盡、案例豐富，非常適合作為高職高專計JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計課程的教學用書。在教學內(nèi)容和方法上，采取任務(wù)驅(qū)動，案例與項目相結(jié)合的教學模式，并將分組教學與角色體驗融入課程教學之中，具體如下：

1)任務(wù)驅(qū)動與案例教學

將JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計課程的所有知識點劃分為10個任務(wù)模塊，以任務(wù)為主線引導學生進行相關(guān)知識的學習。每個任務(wù)模塊都設(shè)置了具有代表性的例題、習題和案例，通過案例來鞏固理論知識點。學生在案例設(shè)置的工作情境中通過學習相關(guān)知識完成任務(wù)模塊，培養(yǎng)學科性知識與工作過程性知識的有機整合、理論與實踐的結(jié)合，養(yǎng)成良好的JSP編程能力。

2)項目教學

課程從始至終貫穿網(wǎng)上報名系統(tǒng)這樣一個實際開發(fā)項目，將項目分解為各個任務(wù)模塊所對應(yīng)的知識點，融入到每個任務(wù)模塊知識的學習中，將JSP技術(shù)知識與網(wǎng)上報名系統(tǒng)的各個模塊相對應(yīng)，學生講所有任務(wù)模塊學習完成之后，也就完成了網(wǎng)上報名系統(tǒng)的整個項目開發(fā)。

3)分組教學與角色體驗。

傳動教學中，學生往往只與老師進行互動和交流，學生個人獨立完成課程的學習，缺少與其他同學的合作與交流，因而無法體驗實際的項目開發(fā)角色，也很難養(yǎng)成良好的團隊合作精神。在CDIO工程教育模式中，職業(yè)能力和態(tài)度以及團隊工作和交流都是CDIO大綱中所提出的重要內(nèi)容，也是工程教育與傳統(tǒng)課堂教學的一個重要區(qū)別。針對這個問題，我們在實際教學中，采取分組教學與角色體驗相結(jié)合的做法，模擬實際的項目開發(fā)環(huán)境，將學生分成若干個項目小組，學生在項目組中分別扮演程序開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員、項目經(jīng)理、測試人員等不同角色，一個小組構(gòu)成一個項目開發(fā)團隊，組員之間圍繞項目進行交流溝通，培養(yǎng)團隊合作精神，樹立良好的職業(yè)態(tài)度。

四.總結(jié)

JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計作為高職高專計算機專業(yè)的一門專業(yè)課程已經(jīng)存在多年，長期作為計算機專業(yè)JAVA方向WEB應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的核心課程，對專業(yè)和學科建設(shè)都發(fā)揮了很大作用。然而，隨著課程改革的不斷深入和校企合作的日趨緊密，傳統(tǒng)的教學模式越來越顯得脫離實踐，難以適應(yīng)實際工作需要。基于此，本文結(jié)合一線教學的具體情況，將CDIO這一先進的工程教育模式引入JSP商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計的教學。實踐證明，該教育模式能有效激發(fā)學生學習熱情，貼近實際工程項目開發(fā)環(huán)境，對學生在實踐中掌握知識有很大幫助，使學生可以更快的完成從學校到社會的角色轉(zhuǎn)變，對學生就業(yè)和個人職業(yè)生涯發(fā)展都有極大益處。

作者：李璐 單位：蘇州市職業(yè)大學計算機工程系