一、我國現代語文教學方法的基本內容

（一）現代的語文教學方法更加注重將學生內在和外在的潛力加以適當調控并有機地結合起來

學生的內在和外在潛力，是指學生的內在智力和掌握知識能力的外在表現力。因此，在進行語文教學時，需要注重加強知識、能力以及智力三者的有機結合，爭取讓學生掌握充足語文知識的同時，智力還得到很好的發展。

（二）現代的語文教學方法更加注重培養學生的創造性思維

現代的語文教學方法一方面要通過教師演講和示范，令學生模仿學習，從而獲得現有的語文知識；另一方面還更加注重培養學生的創造性思維，讓學生獲得新的語文知識。創造性思維主要是激發學生的好奇心和求知欲，令他們的觀察、判斷以及推理能力得到提升，并使他們在揭示客觀事物內在本質的同時，對前所未有的問題產生新的認識，從而獲得新的知識。

二、我國現代語文教學方法的創新探索

培養學生的創新意識和創新能力是當今我國素質教育的核心內容。創新教學強調的是，在整個教學過程中，老師只是作為一個引導者，而教學的主體是學生。學生始終是獲取知識以及能力的主導者，這就要求創新教學必須一切以學生為本，而老師僅僅起著引導輔助的作用。

（一）開拓學生思路，激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，因此，在學生閱讀之前，語文教師可以激發學生積極探索的興趣，讓學生懷著好奇心去閱讀。因為有了興趣，學生便有了探索的動機，就會積極主動地去學習。作為語文教師，要想對學生教育起著一個引導者的作用，可以在學生閱讀完成后，讓他們將自己的心得體會、疑惑問題等講出來，然后再由教師向不同的思考方向加以引導，從而令他們的思路得到開拓，保證他們在分析問題的時候能夠將實際聯系起來。通過這種語文教師的引導作用，將學生的生活經驗與讀后感有機地結合在一起，從而把學生的思維引入一個更深的層次，令他們慢慢進入一個自讀自悟的學習狀態中去，最終達到傳授語文知識的目的。

（二）打破原有固定框架，創造愉快學習語文的氛圍

為了避免學生被灌輸式的教育所框定，教師要盡量引導學生自發地去思考和想象，讓學生積極主動地在課堂上發言，通過師生或者學生之間相互閱讀交流和共同探討對問題的不同觀點，或者組織學生參加辯論賽，創造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生的心態得到放松，從而更好地獲得語文知識。

（三）摒棄傳統的語文教育觀念，解放學生的思想

盡管現在的語文教學在一定程度上令學生的思想得到部分活躍，然而卻因為老師通常在講解習題時，一般會過分地依賴參考答案，輕易便會將學生的其他理解給予否定，從而導致學生束手束腳，語言組織能力出現大量的空白，嚴重影響了他們對事物的生動形象描寫。而語文教師在批閱試卷時，為了圖方便快捷，便通常將試題答案規定統一，導致學生的創造性被扼殺。其實語文教師應該摒棄傳統的教育觀念，學會放手，讓學生的思想得到解放，充分發揮他們的聰明才智，激發他們的創造性。

（四）改變原有語文教學方式，培養學生語文閱讀能力

因為學生主要是通過課堂教學來接受語文知識的，因此，要想使我國語文教學的方法得到創新，首先就要從課堂教學入手。盡管傳統的教學方式改革取得了一定程度上的成就，但在語文教學過程中還顯得過于枯燥乏味，效果并不明顯。因此，現代語文教學要求我們改變原有的教學方式，確定明確的教學目標，掌握重點，并根據學生的習慣和課文的特點設計生動有趣的講解模式，如此既能起到教學的目的，又能增進學生學習的興趣，從而達到更好的教學效果。同時還要注意培養學生的閱讀能力，教會學生帶著自己的感情朗讀課文，從而加深他們對課文內容的理解，讓他們深入體會作者的文風和寫作意圖。在課余時間，為了擴大學生的知識面，還可適當增加一定量的課外閱讀，并安排學生記錄自己的閱讀感想和心得體會與其他同學進行分享交流，從而增進學生的社交能力。

三、運用語文教學的方法開展英語教育

（一）通過不斷的閱讀，強化學生的語感

誦讀是一種將書本語言向有聲語言轉化的形式，而在深入理解的基礎之上的誦讀無疑能加深語言的輸入。語文教學提倡學生熟讀成誦，在閱讀活動中，引導學生去聯想和想象，讓他們將思維擴展到文本主體之外，不斷激發自己的創新意識，從而使自己的思維和辨別能力均能得到提升，并且要求學生在誦讀時要眼心口三者合一。在受到深度閱讀的刺激下，可以讓學生大概了解到具體語句的基本含義，初步領悟到該語句在具體語境中的感情色彩，并且使學習者的認識理解和審美情趣都能得到一定程度上的提高，接著，再對學生進行大量的內容輸入，指引學生用口語準確地將內容在合適的語境中表達出來，從而令他們的語感能力相應得到增強。運用語文教學“不斷閱讀，強化語感”的教學方法，同樣能夠在英語教育中起著強化英語閱讀教學的目的，讓學生通過深度的誦讀來實現鑒賞的效果。

（二）通過不斷的訓練模仿，強化學習正確的語音

一般來說，語音教學是聽說教學中最基本的一個環節。語言的使用是一種心智技能，它的實現需要通過學習者不斷的進行模仿和反復地加以實踐。學生要想提高自己的語文聽說水平，只有不斷地通過模仿訓練，強化自己的語感，掌握正確的語音、語調以及語句的停頓等等，讓語言環境在腦海中得以重建這種模仿需要學習者把所觀察和思考的內容結合起來再進行表達，反復實踐，正確模仿，最終養成習慣，從而達到成功運用語言的目的。運用語文教學“不斷模仿，強化語音”的教學方法，同樣能夠在英語教學的聽說教學中強化學生學習正確的語音，最終使學生能夠熟練掌握運用英語語言的技能。

（三）通過增加課外閱讀量，令學生的眼界得到擴展

閱讀是讀者對文章語言的認知和接受的過程。增加語文閱讀，不僅可以幫助學生豐富詞匯，提高他們運用語言的技能，還能使得學生的思辨能力得到提升，并促進他們發展語文的創造性思維。創造性思維的培養在語文閱讀教學中起著非常重要的作用，這就要求在語文教學中，教師要注重發展學生的逆向思維，鼓勵學生多疑多問，促使他們創造性的思維得到激發。運用語文教學“增加閱讀，豐富眼界”的教學方法，同樣能夠在英語教育中起著激發學生創造性思維、提升學生思辨能力的作用，從而保證他們更好地學習和應用英語。語文教學強調熟讀和深思要互相結合，在閱讀的過程中，還要注意思維發散，動腦與動口同時進行，訓練自己的創造性思維和思辨能力。此外，語文教學中的讀寫結合、以讀促寫的教育手段，也可以用來提高英語教學的寫作水平。

四、結束語

我國的語文教學歷經數千年的發展進程，擁有自己獨特的魅力和實際應用能力，其中的解放學生思想、模仿訓練、讀寫結合、培養學生的閱讀能力和創造性思維等等教學方法都可以用在我國英語的教育之中，從而更進一步提高我國英語教育的教學質量。

作者：周輝 單位：棗莊科技職業學院