一、加強少數民族大學生創業教育的意義

創業教育旨在培養人的創業意識、創業思維、創業技能和創業能力，被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。隨著民族院校招生規模的擴大和內地高校民族班、預科班的開設，高校少數民族學生的數量和比例不斷提高。截至2011年底，少數民族在校大學生的數量已經超過40萬。然而，由于基礎教育相對落后、經濟發展相對滯后，加之地域和文化差異帶來的溝通、融入困難，使一些少數民族大學生學業壓力較大，就業的競爭力與普通大學生相比有差距，其面臨的就業壓力也更為突出，就業現狀不容樂觀。因此，進一步加強高校少數民族大學生的創業教育勢在必行、迫在眉睫。

1．加強少數民族大學生的創業教育有利于充分挖掘學生的潛力，提升其核心競爭力

高校創業教育是我國高等教育體系的重要組成部分，肩負著培養大學生創業意識、創業精神和創業能力的重要使命。部分少數民族大學生由于學業基礎較差，創業意識往往更為薄弱，加強對這部分少數民族大學生的創業教育就顯得更有意義。應通過課堂培養和課外實踐兩個“課堂”，充分激發少數民族大學生的創造性思維，培養學生創新、睿智、誠信、合作的創業意識，進一步凝練為勤奮、自信、堅毅、果敢的創新精神，并最終內化為其自身的創業能力，包括卓越的領導能力、良好的溝通能力、開拓精神、全球化視野、敏銳的市場意識、鍥而不舍的精神和組織協調能力等。少數民族大學生身上同樣蘊藏著巨大的創業潛能，通過有針對性地加強創業教育，充分、有效地將這種潛能開發出來，提升其創業素質;同時，通過創業教育，可以增加少數民族大學生和普通大學生接觸、交流，互相學習，取長補短，縮小差距，最終達到提升少數民族大學生綜合素質和核心競爭力的目標。從這個意義上講，加強少數民族大學生的創業教育有利于促使少數民族學生將就業壓力轉變為人力資源優勢。

2．加強少數民族大學生的創業教育有利于帶動地區經濟發展，促進社會和諧

少數民族大學生多來自我國邊遠、貧困、經濟欠發達地區，這些地區的經濟和社會發展落后于全國平均水平。經濟發展滯后導致少數民族大學生很難得到良好創業氛圍的熏陶，創業素質也就難以得到提高，反過來又制約了當地經濟的發展，形成了惡性循環。解決這一問題，一方面要靠國家的宏觀調控政策，制定相應的法規、政策，扶持當地第二產業、第三產業的發展。另一方面，通過加強少數民族大學生的創業教育，讓這些少數民族大學生成為創業引領者，以點帶面，帶動當地其他人群就業、創業，從而有力地推動少數民族地區經濟的全面發展，縮小貧富差距，實現共同富裕。從這個意義上講，加強少數民族大學生的創業教育是助推少數民族地區人民共同實現“中國夢”的力量源泉和切入點之一，意義重大。

3．加強少數民族大學生的創業教育有利于全面推進我國創新型國家的建設

2006年，時任國家主席的胡錦濤同志首次提出將建設創新型國家作為我國未來發展的重要戰略。自此，創新型國家建設成為我國轉變經濟增長方式、深化產業結構改革、倡導科技創新的目標和導向。實體創業作為科技創新之外的創新型國家建設的另一種實現形式，理應受到社會、政府和高校的高度重視。因此，需通過加強少數民族大學生的創業教育，大力提升學生的創業意識和創業能力，在學生中培養一大批具有管理者稟賦的潛在企業家，為少數民族地區的經濟社會發展提供強大的人力資源保障和就業崗位，進而促進少數民族地區創業氛圍的提升和創新體系的完善。可見，具備較高創業素質的人才是建設創新型國家的基礎和財富，從這個意義上講，加強少數民族大學生的創業教育是推進我國創新型國家建設的重要途徑。

二、當前少數民族大學生創業教育中存在的問題與不足

近年來，我國高校的創業教育得到了較快的發展，少數民族大學生的創業教育也逐漸受到高校的重視，很多高校開展了一系列的探索與實踐，形成了一些富有成效的創業教育模式，如中國人民大學的“課堂式”教學模式、北京航空航天大學的“實踐式”教學模式和上海交通大學的“綜合式”教學模式。但我們更應該看到，我國高校在開展針對少數民族大學生的創業教育中還存在許多突出的問題和不足，有必要進行深入的挖掘、提煉和總結。

1．創業教育體系不健全

目前，多數高校對于少數民族大學生的創業教育尚沒有形成健全的教育體系，還僅僅停留在開設創業講座、舉行創業大賽等基本層面，沒有充分考慮到創業教育的特點和少數民族大學生的特殊性，也沒有系統、豐富的課程配置。在歐美發達國家，高水平的創業教育課程已經十分普及，如法國高校的“企業創辦學”課程、美國高校的“企業經營計劃”課程等。然而，在目前我國高校的創業教育體系中，存在創業教育和專業教育“脫鉤”的現象，二者沒有形成必要的連接和結合，往往導致創業教育脫離了少數民族大學生的學科專業，使得自身的專業優勢難以發揮。創業教育的有效開展不僅不能脫離學科專業，反而應該與學科專業緊密配合，根據不同專業學生的特點和不足，設置針對性的教育環節和教學內容，從而實現少數民族大學生創業素質的綜合提升。可見，目前我國高校的創業教育還僅停留在初級階段，沒有形成健全的教育體系，沒有規范、系統的教育課程和教育環節，針對少數民族大學生的創業課程和培訓就更為匱乏，使得教育效果大打折扣。

2．創業教育師資配備不齊全

創業教育的有效開展需要強有力的師資配備為保障，然而當前多數高校創業教育方面的師資力量都極為薄弱，多數老師都是剛剛接受KAB培訓(大學生創業教育項目)后就給學生授課。不僅缺少必要的創業實踐經驗，也沒有系統、成熟的授課方法，對少數民族大學生的特點和創業教育需求的了解更是無從談起。這就導致當前的創業教育普遍偏向理論層面的簡單說教，高水平創業教育師資力量匱乏，使得高校創業教育難以真正激發學生的創業激情，學生的創業素質和創業能力難以得到實質提升。

3．創業教育的外部環境較差

從廣義上講，創業教育的環境包括學校環境、家庭環境和社會環境三個方面。首先，學校環境是培養大學生創業意識和創業素質的主陣地。然而，在目前高校的校園文化中，創業和創業教育都處于“弱勢”地位，高校衡量和評價學生優秀與否主要看其專業成績，創業能力沒有得到應有的認可和重視，整個學校的文化氛圍、評價體系、培養目標都沒有將創業素質納入其中，創業教育所處的學校環境不容樂觀。其次，家庭環境往往對大學生創業意識形成的啟蒙階段有著重要的影響，父母的經濟條件、社會地位、工作崗位、思想觀念不同，直接影響到大學生的職業選擇和創業意愿。少數民族大學生多來自經濟相對落后的邊遠地區，對創業的認知、信心都較差，間接影響了少數民族大學生的創業意愿和創業信息的獲取。最后，從創業教育面臨的社會環境來看，整個社會的創業政策、創業氛圍、社會評價對大學生的創業教育，特別是創業意愿的形成具有明顯的影響。少數民族大學生多來自市場經濟起步晚、經濟發展滯后、第三產業不發達的地區，政府對于大學生的創業扶持政策也較少，難以形成刺激創業的有效激勵機制，這些無疑會給少數民族大學生的創業教育帶來負面影響。

三、加強少數民族大學生創業教育的對策

創業教育的實施是一項復雜而龐大的系統工程，需要政府、社會、高校、家庭和學生本人的共同努力。因此，在充分認識到創業教育對于少數民族大學生的重要意義的基礎上，有必要結合當前少數民族大學生創業教育中存在的問題與不足，從創業教育涉及的各個環節入手，提出強化少數民族大學生創業教育的具體路徑和對策建議，助力少數民族大學生創業教育水平的提升。

1．健全少數民族大學生創業教育體系

完善的創業教育體系對少數民族大學生創業意識的培養、創業能力的提升十分重要，可以幫助學生更全面地了解與創業相關的知識，掌握創業的基本技能，從而更科學合理地結合自身的情況，進行創業準備和創業規劃。高等院校應根據少數民族學生“多元文化”和“寬思維”的特點，構建系統、完整、針對性強的創業教育教學體系。首先，應構建完善的創業教育課程體系。學校教學作為創業教育的第一課堂，在創業教育體系中占據著基礎性的重要地位。高校應以培養少數民族大學生的綜合素質、提高少數民族大學生的創業能力為出發點，注重效果，注重基礎，開設一系列綜合性、跨專業、實踐性強的創業教育課程。特別是盡量開設一些針對少數民族學生特點的課程和培訓，滿足少數民族大學生在創業教育中的理論需求。其次，重視實踐體驗在創業教育中的作用，加強少數民族大學生的創業訓練。創業教育是一門實踐性很強的教育學科，除了開設必要的創業教育課程外，創業的實踐體驗也尤為重要，可以稱得上是創業教育的“第二課堂”。高校應該積極為少數民族大學生搭建創業實踐平臺，大力開展創業教育的“第二課堂”，使其成為“第一課堂”的補充和延伸。讓大學生真正有機會投身于創業演練中，讓其感受創業的整個過程，確定適合自身特點的創業項目和創業領域，為將來進入社會后的創業實踐打下堅實的基礎。高校可以通過建立學生創業工作室、學院創業中心和學校創業孵化園等創新實踐平臺，輔以創業計劃大賽等活動，為大學生自主設計創業項目和開展創業實踐提供平臺和保障。

2．重視創業教育師資引育，加強少數民族大學生創業教育的師資隊伍建設

良好的師資隊伍建設是開展少數民族大學生創業教育的核心保障，高校應擁有一批既有創業理論基礎又有創業實踐經驗的教師，才能真正為大學生的創業實踐提供指導和幫助。高水平的師資隊伍建設可以依賴于內部培養和外部引進兩個渠道:一方面，高校可以通過招聘相關專業的優秀教師，作為開展創業教育的基本隊伍;同時，加大對創業教育教師隊伍的培訓和激勵，不斷提升教師自身的素質和水平。同時，高校可以采用兼職和聘用的方式，從社會中聘用優秀的創業人才，面向社會吸收有實踐經驗的成功企業家、創業者、技術專家，充實到創業教育隊伍中來，同時引進或聘任科研類、經營類、法律類等不同類別的人才，形成層次、類別齊全的創業教育師資隊伍，從而完善創業教育師資隊伍建設。此外，高校還可以通過和科研院所、優秀企業開展合作，形成雙方“合作辦學、協同育人、共同指導”的創業教育新機制，通過在相關企業設立大學生創業輔導站，專門為少數民族大學生創業提供咨詢和指導，全力發揮產、學、研結合的特色優勢。

3．打造創新型校園環境，為創業教育的順利開展提供氛圍保障

大學生的創業教育是一項系統工程，創業教育的實現不僅需要健全的課程體系和優秀的師資隊伍，還需要營造出一個積極向上、崇尚創新的校園文化氛圍。校園文化很大程度上影響著少數民族大學生創業教育的主動性和積極性，高校應努力營造出一種符合少數民族大學生特點和價值觀的校園文化環境，特別是營造一種鼓勵創業的校園氛圍，積極向上，不畏困難，勇于探索，敢于嘗試，從而對少數民族大學生產生潛移默化的深遠影響，有效地誘發他們的創業意識和創業潛能。高校在營造良好的校園創新創業氛圍的路徑上，可以從以下幾個方面入手:一是高校要堅持正確的輿論導向，大力宣傳創業和創業教育的意義和價值。高校可以充分利用校園媒體、新聞網站、校園廣播等宣傳創業教育的意義和創業成才的校園典型，樹立創業榜樣，使創業理念深入人心。二是尊重民族文化差異和特點，樹立以學生為本的個性化創業教育理念。高校應根據少數民族大學生的特點，尊重其民族文化和風俗習慣，開展有針對性的創業教育，引導他們建立健康、積極的創業觀念。三是以校園活動為載體，開展一系列創業教育課外活動。如高校可以開展創業計劃大賽、“創業之星”評選、創業嘉年華等形式多樣、內容豐富的活動，激發大學生的創業熱情，促進各民族學生的溝通交流，培養少數民族大學生的創新和團隊精神，最終全面提升其創業素質和創業能力。

四、結語

創業教育作為人才培養的一種新模式，通過課程體系和實踐訓練，培養大學生的創業意識和創業素質，可以有效提升少數民族大學生的就業競爭力。因此，充分認識加強少數民族大學生創業教育的意義，深入分析當前高校創業教育中的問題和不足，并對提升少數民族大學生創業教育質量的途徑進行探討，具有重要的現實意義。在創業教育已經上升到國家層面的新形勢下，高校應站在高等教育發展的新起點，切實把少數民族大學生的創業教育放在更加突出的位置上，從“課程體系”、“師資力量”和“校園氛圍”等各個路徑入手，切實提高少數民族大學生的創業教育質量，為少數民族地區的經濟發展、民族團結和現代化建設服務。

作者：宋曉東 單位：北京航空航天大學經濟管理學院