一、課堂教學

1、科學性原則。

化學是一門非常嚴密的科學，在化學教學中，教師要始終保持科學的態(tài)度和事實就是的精神。要以實驗為基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象的同時，還要研究教材，根據(jù)學生實際情況提出不同層次的問題供不同層次的學生思考和回答。如該實驗是否完整和科學?是否符合綠色化學教育？學生在有沒有更好的實驗方案？如果讓你們自己組織實驗的話，你們會怎么做？對于實驗中的“異常現(xiàn)象”你們是怎么理解的？教師還可以通過化學發(fā)展史的教育，使學生認識質(zhì)疑教材的重要性，把許多科學家正因為質(zhì)疑化學而取得了成就的故事講給學生聽，例如:“自稱懷疑派”的科學家波義耳，對傳統(tǒng)的煉金術(shù)提出了大膽的質(zhì)疑和批判，進一步提出化學元素的概念，為化學學科的發(fā)展做出了重大貢獻。我們在化學教學中，多用這些例子激發(fā)學生探求真理的激情。

2、開放性原則。

在化學創(chuàng)新教學中，教師要積極學習現(xiàn)代教育理論，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的化學教育實踐活動。充分利用學校現(xiàn)有的教具，特別是多媒體教具不斷更新自己的教育方法和手段，啟發(fā)學生擴展思維，轉(zhuǎn)變學生在傳統(tǒng)教學模式下的機械被動狀態(tài)。充分調(diào)動學生的思維活動，變傳統(tǒng)教學模式下的“要我學”為現(xiàn)代課堂的“我要學”。例如，我在通過演示實驗講清原電池的結(jié)構(gòu)原理之后，再介紹一些太陽能電池等新型電池，然后由學生設(shè)計各種各樣的原電池，通過討論歸納出各種裝置的可使用性、效果等問題。總之，在課堂上盡力讓學生自己動手、動腦、用眼，積極思考看到的各種現(xiàn)象，充分發(fā)揮他們的發(fā)散思維，激發(fā)他們的想象力，誘發(fā)與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新動機，鼓勵他們敢于提出新的看法，逐漸培養(yǎng)他們的自我實現(xiàn)的創(chuàng)新精神。

3、實用性原則。

學習化學是為了更好的服務(wù)我們的生活，為了改造社會環(huán)境，讓人們越來生活的越舒服，幸福指數(shù)越來越高。但是環(huán)境污染已嚴重威脅人類健康，環(huán)境保護已成為全人類的共同要求。因此我們在化學教育中要寓“環(huán)保教育”于其之中，引導(dǎo)學生分析身邊的各種現(xiàn)象，然后用學到的化學知識來解釋和處理這些現(xiàn)象，體驗為社會為家鄉(xiāng)服務(wù)的成就感。如我根據(jù)化學教學的需要，組織學生觀看新聞曝光的硫酸廠尾氣污染的視屏，并到附近的硫酸場實地參觀，然后向?qū)W生提問：硫酸廠的尾氣含哪些成分？能用哪些物質(zhì)吸收？通常用什么物質(zhì)?硝酸廠的尾氣如何處理?有無替代方法？請各位同學用自己學到的化學知識，向縣里分管硫酸廠的領(lǐng)導(dǎo)寫一份信，提出整治硫酸廠尾氣的合理化建議，這樣在學為所用的過程中不但能激起學生的學習興趣，也能培養(yǎng)了他們改變地球的創(chuàng)新精神。

4、綜合性原則。

化學與其他自然科學緊密相關(guān)。若要實驗化學教育的創(chuàng)新，身為化學教師的我們必須具備其它學科的相關(guān)知識，語文知識、地理知識、物理知識、數(shù)學知識等等，并在化學教學中，根據(jù)教材的安排做到融會貫通，對化學教學起到補充作用。以綜合性的理論知識和實踐中的綜合運用去影響學生，從中使學生明白：“綜合性知識”是創(chuàng)新的條件和基礎(chǔ)，知識越豐富、越全面，創(chuàng)造力就越強，就會有更多的發(fā)明創(chuàng)造在學生的手中誕生。使學生自發(fā)地注意到知識的綜合性，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握豐富的知識，為將來的發(fā)展創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、課外活動

課外活動可謂是“第二課堂”，是推廣創(chuàng)新教育的重要陣地。很多學校對課外活動單純的實為文體活動，不給化學教育提供方便，認為化學的課外活動就是坐在教室里作作業(yè)，這樣的觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代學校教育德文發(fā)展。因為課外活動不受教學計劃和大綱的制約，有很大的靈活性，給化學實驗活動提供了廣闊的天體。化學活動內(nèi)容能夠豐富多彩，如舉辦小制作活動，發(fā)動學生開動腦筋，充分利用生活中的某些材料親手制作各種模型，這樣，不但能使學生對教材中的抽象內(nèi)容有更深刻的理解，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。總之，通過開辟多樣化的第二課堂活動，能有效地激發(fā)學生創(chuàng)新思維，調(diào)動學生為改造社會而學化學的激情。

三、社會實踐

社會是人類實踐的廣闊天地，實踐是人類永恒的生活主題，也是實施創(chuàng)新教育的非常有效的途徑。教師要引導(dǎo)學生、組織學生走出教室，走向社會，在社會上了解化學、研究化學、服務(wù)社會，把學習化學和社會生活緊密的結(jié)合在一起。只有這樣，才能會發(fā)現(xiàn)許多化學問題。例如；在學生參觀油脂化工廠后，發(fā)現(xiàn)制肥皂后的廢液又被利用，經(jīng)老師點撥后方知從中可提取甘油。這樣的社會活動能形成學生學習、探索的持續(xù)動力，使其探索精神又一次得到鍛煉。總之，創(chuàng)新教育無止境，其形式也多種多樣，只要教師大膽實踐，細心探索，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，為我國教育事業(yè)的騰飛做出應(yīng)有的貢獻。

作者：梁耀 單位：甘肅省臨洮縣明德初級中學