一、我國(guó)幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題

在實(shí)踐中，不少幼兒教師均普遍承認(rèn)，由于自己的精力和水平有限，一些非常好的想法無法落實(shí)。由此，我們可以看出，幼兒園沒有在教師原有的教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上積極支持和鼓勵(lì)自己教師完成科研活動(dòng)而是在走走形式、草草結(jié)束，導(dǎo)致教師失去了認(rèn)真完成科研活動(dòng)的動(dòng)因，最終喪失了教師創(chuàng)新教育模式的機(jī)會(huì)。

二、我國(guó)幼兒學(xué)前教育教學(xué)問題的解決建議

1.幼兒教師應(yīng)該信任并反思自己的教學(xué)風(fēng)格

我們不得不承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是，忽略幼兒教師的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、沒有充分尊重他們的教師風(fēng)格是導(dǎo)致目前富有教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性的幼兒教師數(shù)量越來越少的重要原因之一。在“標(biāo)準(zhǔn)化”的教育和培訓(xùn)之下，幼兒教師仿佛成為流水線生產(chǎn)出的產(chǎn)品，缺乏個(gè)性和特色。

我們必須知道，幼兒教師有著自己的人生經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、具有思想的個(gè)體，幼兒教師能夠借助自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式。所以，鼓勵(lì)幼兒教師信任自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況獨(dú)立思考適合自己的教學(xué)風(fēng)格，唯有如此，教師的實(shí)踐智慧才能夠得到充分地發(fā)展。

2.積極采取多元化的智力開發(fā)教學(xué)方法

幼兒階段的智力開發(fā)對(duì)于他們的日后成長(zhǎng)而言具有重要作用。幼兒學(xué)前教育可以采取的智力開發(fā)措施主要包括下述幾個(gè)方面：第一，提高幼兒的日常觀察力；第二，有目的的訓(xùn)練和發(fā)展幼兒動(dòng)作；第三，積極豐富幼兒的語言觀念和語言意識(shí)；第四，高度重視培養(yǎng)幼兒的思維能力；第五，重視提高幼兒的記憶能力；第六，允許并鼓勵(lì)幼兒的各種創(chuàng)新意識(shí)和行為。

幼兒教育專家認(rèn)為，在幼兒學(xué)前教育教學(xué)中給予幼兒豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)橛變喝蘸蟀l(fā)展提供有益的生活內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)。如，在語言意識(shí)的培養(yǎng)中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛爸爸，也愛媽媽”等形式，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言模式的同時(shí)，也感知語言中的情感。

3.重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”一句話道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。

幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量主要體現(xiàn)在幼兒學(xué)前教育過程的質(zhì)量水平方面，因此，幼兒教師需要高度重視教育教學(xué)過程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一步教學(xué)指導(dǎo)，只有充分把握每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況，才能夠獲得良好的教學(xué)成效。當(dāng)然，幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐智慧如何優(yōu)化、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展如何推進(jìn)、學(xué)前教育的質(zhì)量如何提高，這些還需要廣大幼兒教育工作者為之不懈地努力奮斗。

作者：張愛紅 單位：浙江省寧波市實(shí)驗(yàn)幼兒園