一、市場營銷專業實踐教學的現狀

(一)實踐教學優勢分析

在實習實訓基地建設方面，學院一方面與三聯集團簽訂校企合作協議，建立長期穩定的實習實訓基地;另一方面積極拓展校外實習實訓基地，與安徽四創電子、豐源藥業、紅頂集團、合肥毅昌科技公司、安徽順豐速運公司等十多家企業合作共建校外實習實訓基地。這些實習實訓基地的建立滿足了部分實踐教學的需要。為完善實踐教學管理機制，學院、系部相繼出臺了實踐、實訓、實驗、畢業設計、畢業論文的相關管理制度及實施細則，并由院級教學質量監督部門和教務處共同監督執行。

(二)實踐教學劣勢分析

1．實踐教學目標難以完全實現

由于受教學資源和師資水平的制約，市場營銷專業教學偏重理論知識傳授，過分依賴書本，實踐教學沒有完全落實到位，教學目標難以完全實現，導致學生實際操作能力相對較弱，特色培養不明顯，無法與企業接軌，難以滿足企業差異化、多元化的人才需求。

2．專業實踐教學薄弱

市場營銷專業素質文化基礎課程和選修課程的實踐教學學時幾乎占了整個實踐教學學時的一半，真正能提高學生專業實踐能力的課程實踐學時分配過少，導致專業實踐教學薄弱。

3．實踐教學經費投入不足

市場營銷專業實踐教學費時費力，需要投入大量的經費，但目前學院在這方面的經費投入明顯不足。實踐教學基地的遴選和維護都需要大量的經費，但目前學校在這方面的預算較低，教師只能靠個人關系來尋找實踐基地，導致實踐基地質量不高，嚴重老化。

4．實踐教學師資力量薄弱

實踐教學質量關鍵取決于教師的實踐能力，但目前學院實踐教學師資力量較為薄弱，大部分教師缺乏企業或行業工作經歷，加之很少有機會參加各種實踐活動，實踐能力欠缺，短期內迅速提高的可能性較低。

5．校外實習質量較差

學院現有的校外實習實踐基地由于較為分散，穩定性差，因而實習單位對實習生的培訓教育缺乏規范性;校外實習實踐基地每次接受的學生有限，難以夠滿足學生的實踐需求。同時，校外實習實踐基地出于對學生工作能力、工作進度、商業秘密、安全等因素的考慮，往往不愿意讓學生真正接觸其核心運作過程，學生實踐只能停留在表面;由于教師教學、科研任務較重，工作量大，往往對校外實習指導工作無暇顧及，導致實習跟進力度不夠。

6．實習實訓基地相對孤立，沒有形成共享機制

市場營銷人才是各行各業急需的人才，歷年來一直雄踞人才需求排行榜的首位。三聯學院自辦校伊始就開始建設各專業的校內校外實習實訓基地，但截至目前，各專業實習實踐基地的遴選、維護、配合教學等還基本上是各自為陣，僅服務于本院系，沒有實現資源共享，不利于學生能力的縱深發展。

7．畢業論文水平較低

由于缺乏到行業、企業一線鍛煉的經歷，學生在撰寫畢業論文時，無法將專業理論知識和企業、經濟社會發展實際結合起來分析研究，所以撰寫出來的論文質量普遍不高，抄襲現象嚴重。

8．缺乏科學的實踐教學考評機制

實踐教學考評機制牽涉到教師和學生兩個方面。相對于理論教學而言，實踐教學對教師的理論知識、實踐經歷、實踐教學方案設計等都有較高的要求，教師也需要付出更多的精力，但目前學院還沒有專門的教師實踐教學質量考評制度及獎懲規定，導致教師積極性不高，實踐教學效果普遍欠佳。目前，學生學習成績考核仍在沿用傳統的考核方式。考核以筆試為主，實踐成績僅占課程總成績的30%，這種考核方式造成學生重理論、輕實踐。盡管部分實踐課程采用了開卷考試、提交實踐報告、營銷策劃方案等多種考核形式，但“優、良、及格、不及格”的等級式評定方式很大程度上挫傷了學生的積極性和創新性。學生之所以樂于接受這種考核方式，很大程度上是因為他們認為在這種考核方式下課程容易通過。

二、對策

鑒于安徽三聯學院市場營銷專業實踐教學的現狀，筆者根據自身多年的教學經驗，結合學院改革思路，認為應從以下幾個方面著手，對市場營銷專業實踐教學進行改革:

(一)以實踐教學體系中的薄弱環節為抓手，有目的地展開實踐教學

市場營銷專業實踐教學體系各環節既要實現各自的功能，又要協調配合，以實現實踐教學體系的總體目標。因此，學校應構建一套符合應用型人才培養目標的實踐教學體系。在質量保障體系的基礎上，通過校內實踐教學課程體系、校外實習實訓體系及技能競賽體系等將理論教學與實踐教學銜接起來。鑒于整個體系中質量保障層相對薄弱的現狀，學校應以質量保障層為抓手，有目的地展開實踐教學。

(二)加強實驗室建設，強化課內實踐教學

加大實踐教學經費投入，改造、升級原有的專業綜合實訓室;興建EＲP沙盤多媒體綜合實訓實驗室，讓學生有機會參與市場分析、戰略發展和營銷決策制定的全過程，并且在決策結果的基礎上完成持續的營銷管理過程。最終通過這種模擬實踐方式，把學生培養成面向企業第一線的高技能應用型專門人才。

(三)建設高水平實踐教學團隊

基于學校具有較強實踐能力教師較少的現狀，學校應出臺柔性人才引進政策，大力引進一些具有企業或行業實踐經驗的專業人員參與到專業建設、部分課堂教學來。在引進人才的同時，更要堅持培養青年教師。學院可采取多種形式，如分期分批選派青年教師深入到企業進行頂崗實踐鍛煉;參加實踐教學技能培訓;設立實踐教學培養專項基金，引導和支持青年教師開展實踐教學的探索與研究;到國內外院校參觀學習等，促進青年教師盡快提高實踐教學水平。

(四)深化教學方法、手段和考核方式改革

首先，針對市場營銷專業的特點，積極推行項目教學法、啟發式教學法、探究式教學法、情境教學法、互動教學法等教學方法，增強學生的感性認識。其次，在教學手段上，大力推廣多媒體技術和網絡教育技術。充分利用校內多媒體實驗室，將部分課程的理論教學移植到實踐教學中，邊講邊練，提高課堂教學效果;將資源共享課程、視頻公開課和課外任務鏈接到系部網站，讓學生在課余時間自行下載學習，以培養學生的自學能力和獨立處理問題的能力。再次，改革課程考核制度。包括以下措施:(1)加強對學生的日常考核。注重對過程的控制與評價，將調研報告、案例分析、課堂討論作為考核的主要內容。(2)改革考試內容。將學生理解和應用專業知識、解決具體問題的能力作為考核的主要內容;加大案例分析題、綜合題等應用題的比重;增加課程論文、角色模擬、小組討論、營銷策劃案等多種考核方式。(3)培養學生的自學能力，引入自學內容的學分計算。(4)改革教學評價體系。建立以基礎理論知識考核為基礎，專業實踐能力為重點的新型評價體系，注重學生未來的發展，關注學生的發展后勁。

(五)以競賽為驅動，提高學生的主動實踐能力

將學科競賽引入創新教育體系，并在實踐教學中廣泛推廣，有利于學生主動實踐能力的培養。在教學過程中，教師可結合以往的競賽題目，將競賽主題或項目穿插到課程知識點中;將部分競賽題目任務化，作為課后的團隊實踐作業;利用課堂對獲獎作品進行點評，以此來提高學生的主動實踐能力和團隊合作能力。

三、結語

在市場營銷專業建設過程中，只有清醒地認識到當前實踐教學存在的不足，進而堅定實踐教學理念，明確人才培養定位，完善實踐教學體系，建設實踐教學團隊，實踐教學才能最終取得突破，實現教學目標。

作者：沈慧 單位：安徽三聯學院工商管理系