一、大學生對社會實踐認識的誤區

校園是大學生學習文化理論知識的場所，與社會對人才的要求不盡一致。按各類調查數據顯示，剛畢業的大學生對崗位的適應和勝任也不夠理想。鑒于此，組織大學生參與社會實踐是高校培養人才的一種有效途徑。經過30年左右的發展，社會實踐的重要性已為眾多大學生所接受，社會實踐對社會的影響也有目共睹。大學生利用寒暑假的時間進行實踐活動，及早接觸社會，為畢業后順利走上工作崗位打下了良好的基礎。但這些年以來，社會實踐逐漸暴露出的一些問題以及因此而導致的大學生對社會實踐產生的認識誤區也應引起我們的重視，并亟需社會實踐的各級領導者、組織者、參與者合力尋求解決之對策，以期充分發揮社會實踐理應發揮的作用。現階段，各高校在寒暑假前會按照團中央、團省委的統一部署落實本校社會實踐活動的方案。為了全面實現教育成效，高校一般要求全體學生參與該活動。但是由于缺乏社會資源的支持、足夠資金的支撐、相應經驗的指導教師的有效指導以及規范的考核等原因，往往導致部分學生在這個過程中不僅不能得到很好地鍛煉，相反，為了完成學校規定的任務采取了不誠信的手段和方式，以至于對大學生社會實踐的認識產生了誤區。

誤區一、社會實踐是為了完成學校的任務。雖然對大學生社會實踐的目的“受教育、長才干、作貢獻”很多人都耳熟能詳，但是那么多年輕的大學生在假期一下子涌入社會，面對社會提供的有限的實踐資源和機會，他們如何才能受到教育、增長才干、作出貢獻在目前確實還是個問題。不少單位出于安全等原因拒絕提供大學生實踐的機會，這使不少大學生意識到自己并不被社會接納進行實踐，而是學校要求他們去社會實踐的。因而產生消極對待社會實踐的心理。

誤區二、社會實踐是搞形式主義。社會實踐工作往往以落實團中央、團省委的任務為首要目的，由高校里負責思想政治工作的輔導員隊伍來落實。因為缺少其他部門的配合與支持，不少高校的社會實踐與專業教學實踐結合不夠緊密，往往為了社會實踐而社會實踐。加之高校思想政治工作一貫任務繁重，不能保證輔導員有足夠的精力去對全過程進行檢查指導，因而容易導致社會實踐活動轟轟烈烈地開始，草草率率地結束。另外，各級組織對社會實踐成果的考核都涉及到媒體宣傳的效果和力度，這就導致了輕過程重結果的實踐模式。不少大學生到一個地方開展實踐活動，事情不一定做好但照片一定會拍好，甚至活動還無進展，媒體的宣傳報道已經出來了。這些都給大學生留下了社會實踐是搞形式主義的印象。

誤區三、社會實踐考核可以隨便應付。為了讓每個學生都得到鍛煉，也即保證社會實踐的參與率，一般高校會要求所有學生必須按學校要求的字數、格式提交社會實踐報告。有些高校形成了更為周全的考核體系，還要求學生提供若干篇的社會實踐日記、活動圖片等。這樣的考核方式類似于書面作業，我們的大學生在中小學階段就是在作業堆里長大的，面對這樣的考核方式即心存抵觸又善于應付。不少學生在老師通知交實踐報告時才開始參考同學或者網絡著手去寫。而高校輔導員人手緊任務重，要想一一甄別報告內容虛實并給出合理成績是相當困難的，通常只要報告或者日記的字數、內容看起來大差不差就準予通過。這就給學生留下考核可以隨便應付的印象。

二、認識誤區產生的原因及其負面影響的分析

（一）認識誤區產生的原因。

誤區產生的原因首先是學校對社會實踐意義的宣傳教育不到位、指導不給力。在大學生思想政治工作人手緊張、任務繁重的背景下，社會實踐的任務性重于教育性，為了完成上級團組織的任務而布置落實，有動員、有宣傳、有總結即是完成任務，往往忽略了前期的宣傳教育，導致大學生也是以完成任務的態度對待實踐，而很少思考社會實踐的意義。加之現代大學生迫于就業的壓力，往往利用假期復習考研或參與各類技能培訓等，往往主觀上也回避社會實踐。其次是實踐資源有限且形式缺少創新性。每逢寒暑假，全國各地千萬以上數量的大學生涌入社會按學校的要求參加社會實踐，而社會根本滿足不了如此規模的需求。所以，盡管《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》將實踐內容分為實踐教學、軍政訓練、社會調查等七大類，歸納為科技文化“三下鄉”，科教、文體、法律、衛生“四進社區”等形式，但對于大部分同學來說，以這些形式去進行實踐可做的事十分有限。劉有升的調查研究就顯示90.4%的大學生社會實踐的創新情況不滿意。再次各級組織對實踐考核方式不夠公平公正。因為學生的實踐是在節假日開展，對非集體組織的學生實踐活動無法準確考核。而學校受制于人力、財力，組織學生以團隊形式進行集體實踐的規模又很有限。另外，對未納入教學計劃體系的考核多由輔導員進行，然而他們沒有足夠的精力和能力辨識所有學生實踐報告的真偽，即無法公平公正給出實踐成績。上級團組織對高校團組織社會實踐的考核亦是依據高校提的供匯報材料及媒體宣傳的證明等，這種形式上的考核同樣不能給各高校一個公平公正的成績。

（二）認識誤區形成之后所帶來的負面影響。

首先影響社會實踐的活動成效。大學生對社會實踐的認識誤區一旦形成，對社會實踐的重要性往往置之不顧，并最終將本該具有重要意義的社會實踐活動流于形式，不能實現期望的成效。其次影響大學生健康人格的培養。大學階段是大學生成長以來最為特殊的階段，既要對中小學十幾年基礎知識學習進行總結應用，又要為走上社會打基礎謀規劃。所以，大學生會對種種社會現象進行深入地思考，不斷完善自己的世界觀、價值觀、人生觀。高校也致力于在這個時期將大學生培養成符合社會需求的具有健康人格的青年。我們國家尚處于轉型期，社會上種種不良風氣、習氣都會滲透進校園，沖擊著青年學生不夠穩定的世界觀、價值觀、人生觀。社會實踐本是引導學生適度社會化的一個途徑，如果大學生形成上述誤區，通過弄虛作假來應付學校的實踐任務，必然影響其健康人格的形成，為培養其成為具有正確價值觀、世界觀、人生觀的社會主義合格建設者增加難度。最后影響高校思想政治教育工作的開展。在西方敵對勢力的思想滲透和國內各類矛盾凸顯的雙重壓力下，高校思想政治工作面臨著巨大的壓力。把握好社會實踐的機會，可以實現培養符合社會需要的合格人才的初衷，可是如果為了完成上級指標而將活動流于形式，將導致青年學生對思想教育的不信任，從而給高校思政工作的開展帶來更大難度。

三、優化大學生社會實踐的活動的幾點建議

客觀分析形勢，合理提出要求。社會實踐對大學生而言固然重要，但是社會對大學生實踐的需要到底如何以及可以提供多少機會，需要各級團組織的調查研究，進行客觀分析。同時需要對大學生社會實踐的內容和形式進行研討，各高校應結合自身的具體情況調整社會實踐內容的構成，創新社會實踐的形式，避免機械呆板、盲目地布置任務。實踐內容只有跟專業學習相結合，才能更有針對性。雖然就某現象、問題等進行調研不失為一種不錯的實踐模式，但是在脫離專業背景的情況下實踐難有深度的成果產生。各級團組織應在綜合考慮經費投入、實踐資源是否匹配實踐規模的基礎上，堅持以人為本，合理提出考核要求。尤其對來自農村的大學生，他們聯系落實實踐單位較為困難的實際情況應該被考慮。2005年3月21日，中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央聯合發文《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，指出對教學實踐、專業實習、軍政訓練，要在學校教學經費中作出安排，確保人人參加；對社會調查、生產勞動和社會服務、科技發明、勤工助學、“紅色之旅”，要大力提倡和引導大學生自愿參加，政府和社會各方面予以一定支持。

第二、規范考核過程，公正評定成績。很多高校并未將社會實踐活動納入教學計劃體系，加之社會實踐活動對大學生個體而言本來就具有盲目性，如果再與專業發展無直接聯系，學生的實踐行為難免具有隨意性。《意見》指出要把社會實踐納入學校教學計劃，規定學時學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求。納入教學計劃的實踐由專人指導，考核起來相對規范，但是對未納入教學計劃的節假日的實踐的考核則困難的多。各高校作為學生實踐活動的考核主體應該研究出科學的考核辦法，并規范考核過程，公正評定出實踐成績。國家、省市級團組織對各高校的考核評優亦需要改革，應建立起規范科學的考核制度。簡單地依據實踐基地掛牌數量、宣傳報道的數量的考核辦法是不科學的辦法，一定程度上助長了浮夸之風。我國的大學生，從小受到的教育決定他們主動學習、自覺參與的意識薄弱，在“考核”的指揮棒下方可被動發揮主動性。所以，高校制定出一套科學的實踐評定及考核辦法就顯得非常迫切。

第三、拓展社會資源，加強教育宣傳。高校應加大拓展實踐基地的力度，構建常態化、長期化實踐模式。社會實踐不僅是學校和學生的需求，更是社會的需要。社會需要高校輸送出來的畢業生可以很好適應地崗位，但對大學生如何才能很好適應崗位卻缺少理性的認識，以至于在配合高校為學生提供社會實踐平臺這一方面不能充分發揮作用。調研中我們發現雖有部分企事業單位接受寒暑假實習生，但因缺少專業性的指導，給學生的任務少有系統性，以零碎活兒為主。這不僅不能充分發揮好平臺的作用，亦有可能影響到學生參與實踐的積極性。拓展社會資源不僅需要高校奔走呼吁，求得企事業單位、社區的理解支持，更需要國家層面的協調幫助，讓高校之外的社會力量參與到社會實踐過程中來。當然，高校在建立基地時應本著互惠互利、雙向受益的原則，為實踐基地提供科技、科研服務，促進其更好地發展。目前，我國政府對高校考核的指標重點是科研、學科建設，學校的中心工作自然是知識傳授和科研。

所以，各高校對如何培養社會需要的人才雖有呼聲，但投入的程度顯然不夠。顯有高校就大學生社會實踐工作進行系統的規劃、足夠的投入、科學的指導。這也是為什么大學生社會實踐在全國各地轟轟烈烈開展三十年，教育工作者對社會實踐的意義了然于心，但學生對此并不能準確把握的原因所在。因此，加強教育宣傳就顯得尤為重要。應指導學生樹立正確的實踐觀，正確理解大學生社會實踐的意義、作用，掌握社會實踐的內容、形式，了解社會實踐的運行機制、組織管理、實施程序，積極參與實踐并學會撰寫調查報告。

總之，要實現“社會實踐活動對于達成高校教育體系培養人的目標，對于幫助學生深入實際、了解國情，對于加強學生的社會責任感、提高學生的社會活動適應能力”的作用，需要社會實踐的各級領導者、組織者合力參與，消除大學生中既存的認識誤區，為大學生社會實踐制定政策、拓展資源、優化路徑，使該項工作日臻完善。

作者：張平 單位：揚州大學機械工程學院