一、招貼設計課程實踐環節主要存在的問題

比較來看，平面設計專業課程每學期開設的專業課程有5至8門，各科考核形式比較隨便，往往并不能較全面反映學生的真正接受情況，究其原因在于各門課程之間缺乏必要的協調與配合，沒有形成有效的考核系統。以筆者所在學校平面設計本科第三學年為例，按教學大綱要求已經完成海報招貼設計等課程的全部教學內容，而學生的綜合應用能力卻不盡人意，更有學生經過海報招貼設計的學習后，在廣告設計課程中，在海報設計的文字設計和版式設計中的編排會出現低級問題，不能很好地合理運用圖形與色彩的關系，文案與編排的合理布局，這類問題的存在是沒將相關課程科目很好地串聯起來，由于編排設計課比較邏輯性，條理性，嚴謹性，有不少創意好的學生還不能很好利用軟件技術結合該課程的合理性進行學習。所以要解決這類問題必須在考核體系中做重要調整。

二、招貼設計及教學改革實施方案

1．打破傳統“單科”考核，實現“整體”課程考核方案藝術設計是活的，是多學科綜合知識的集結。在具體教學過程的設計中，設計專業課難以制定固定的程序和模式，因此如果只拘泥于課堂常規學科理論型教學考核方式，很難全面反映出某位學生的實際掌握的情況。結合平面設計專業特色，實施實現教學形式的創新，在招貼設計實踐環節中同樣的教學內容在不同的教學方法實施中會產生截然不同的效果，任務驅動、團隊教學、綜合考核，注重知識的滲透教育，不僅能使平面設計專業的學生的思維創造性、學習興趣和積極性得以充分的發揮，同時也有利于學生的個性發展。以平面設計本科第三學年為例，開設有設計表現、圖形創意、編排設計、海報招貼設計、廣告課程設計等課程，安排很合理，很具有階梯性，一學期下來學生學習很認真，完成老師布置的各項工作很辛苦，但整體掌握情況往往不如人意，分析其中的原因是由于課程之間缺乏必要的協調與配合，各科考核內容比較單一，考核評價體系里也沒有形成有效的考核系統。針對這一情況，采取“項目課題式”的教學方法，在授課中將理論與實踐結合起來，各單科教師在學期初共同商定某一課題，把基本理論指導于實踐訓練。可以把方案設計與設計表達等內容靈活融入各單科學習。在整個課題完成過程中，以學生為主體，充分挖掘學生的潛力和發揮他們的藝術天分，同時又要以老師為主導，幫助學生既能學到基礎理論知識，又能使學生在綜合設計的能力上得到培養與提高。設計考核作業時考慮到綜合知識應用能力，必然使學生得到全面鍛煉，提高教學效果。

2．打破傳統“操作方案”式作業形式，實現“多元創作”式設計練習傳統的課程作業往往只針對單個課程而設計，比如《圖形創意》課程只考核對圖形的設計創意，很少與設計表現、編排設計、招貼設計等課程聯系在一起考核，這樣對于一個平面設計者來說是不完整的。學生的考核作業采用針對海報招貼制作的過程中完成。由于直接接觸電腦軟件，同時又處于機房操作中練習，所以很難發揮創意的潛能。而多元化創作設計練習，更能增強同學們的動手能力和設計興趣，也能迸發出靈感，為了能夠達到更好的教學效果，需要教師引導學生在不同材料的制作上充分表達的內容，每學期通過實踐訓練將所學習的相關課程內容進行串接整合，海報招貼課程中也可要求學生從設計表現的創意與材料選擇入手，按照給定的設計主題要求，進行色彩運用、圖形的創意，再通過材料的選擇進行不同的藝術表現，結合繪圖軟件操作、文字設計、版式設計和各自選擇的材料做綜合創意練習，通過這樣一系列的完整過程的訓練，將設計色彩、設計表現、圖形創意、編排設計等課程內容全部串聯，使學生真正掌握所學課程。

3．打破教師“閉關”出題慣例，實現“以市場為導向”為考核重點“以就業為導向，以崗位要求為主導，以能力培養為目標”已經成為促進就業和高校教育的基本方針。授課過程中為學生提供一些公司或企業的具體案例分析，通過“案例”訓練，可以充分發揮學生的創造性，讓學生充分發揮各單科優勢進行分析問題并解決問題。學校嚴格以社會的需求作為準繩進行平面廣告人才的培養。作為一所地方性工科院校，我們積極聯系當地廣告設計公司、文化傳媒等公司，通過一系列的策劃和設計制作活動進行合作，特別是畢業班級的畢業設計與企業合作，已經成功聯合多家公司成功完成多家方案。另外，組織學生利用假期到上海炎舞和Gate等定點設計公司進行實地實習。通過與王飛、周亞飛創意總監和其他設計師之間的交流和學習，對不同廣告創意的定位對我們的學生學習起到了非常積極的促進作用，使我們的畢業生能夠熟悉各類繪圖和排版軟件操作工具，通曉各類廣告策劃活動方案的操作流程、后期材料的選擇和印刷制作流程，具備了能夠獨立完成政府、市場、企業等達到的廣告效應，具備了一個成熟的設計師應具備的各類系列海報招貼設計的能力。通過一系列改革探索，目前已經取得一些成效，從2008年開始都有學生作品在“東加西”國際海報雙年展以及省級大賽中屢獲佳績。

三、教學中實踐環節考核評價的改革創新點

1．考核體系強化學生的綜合分析能力教學評價中在以往的重點多是放在了學生在設計中的軟件操作和制作技法的掌握上，一般會忽略了學生的創造性培養；評價方式過于單一，不能體現學生的個性差異。如前期調研、市場條件分析是招貼設計主題做出科學準確的資料搜集和分析的初級階段。結合市場需要把設計主題內容得以更好的推廣是不能忽視的考核方面。如海報招貼設計課程強調設計運用的全過程，對設計中的各個環節，設計推敲、小組討論等都應該十分重視，定位綜合考核是影響最大的考核方法，它是設計創意新思路和新方法的制高點，也是有效的考核依據之一。

2．考核體系注重培養學生的創造力既考查學生的學習結果，更重視學生的學習過程，招貼設計的創意產生的過程在不同領域的創意有不同的方法，但有些方法具有一般性，如敏于觀察，勤奮于思考，不模仿，多逆向思維，好學多問，相互啟發，也有一些比較專業的方法，比如，對現有結論的假設提出反假設，看能否得出新的結論；把學生聚合在一起，集思廣益，從不同角度提出毫無限制的多種方案方法，從中找出創意點子來。另外藝術設計院校也有在培養學生的創造力上用演繹法的專業考核，即從前提條件推出結論，對設計主題進行各種聯想和意識流訓練，開拓思維，加以創造和設計。

3．考核體系注重培養學生解決實際問題的能力提高學生的實際動手能力，以完成“招貼設計實踐項目課題”為主要評價點，招貼設計在廣告傳播中屬于視覺類型的平面廣告，課程教學考核體系尤為注重培養解決實際問題的能力，和廣播廣告、電視和網絡視聽類型的表現不同，招貼設計構成要素主要有圖形、文字、背景和色彩，考核一幅招貼的好壞，在一瞬間就能造成視覺的震撼，并給受眾留下深刻的印象和產生共鳴。通過對平面設計專業中海報招貼設計課程實踐環節的考核方法改革研究，可以促使我們的學生更好適應廣告設計行業的時代性。這樣的改革不應僅僅局限于平面設計方向的學生，而應當推廣到藝術設計專業的其他方向專業的學生。要繼續深入專業課程內容和教學模式等方面的改革，力爭做到對學生成績的評價跟當前的要求、以后發展的需要和學生潛力的發展綜合考慮。評價體系是實際教學中良好教學效果的有力保證。

作者：殷海華 孫志芹 單位：鹽城工學院設計藝術學院