一、知識性要素

高等醫(yī)學院校有三寶:人才、圖書和儀器。其中人才至關重要。當今社會知識信息倍增，據(jù)統(tǒng)計全世界每年有500萬篇科學論文發(fā)表，有30萬項發(fā)明創(chuàng)造專利申請科學知識每年的增長率已由60年代的9.5%增至90年代的12.5%。作者單位:462002漂河醫(yī)學高等專科學校因此醫(yī)學院校教師應充分利用圖書的優(yōu)勢，無止境的向專業(yè)知識縱深發(fā)展。只有具備寬厚的專業(yè)基礎和廣博的文化素養(yǎng)才能精通業(yè)務跟上知識更新的速度。

二、開拓性要素

現(xiàn)代醫(yī)學院校的教學改革目標之一就是要建立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學體系。創(chuàng)新性學習與其說是醫(yī)學生創(chuàng)造性勞動和創(chuàng)新能力的發(fā)揮不如說是教師創(chuàng)造性勞動和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師的創(chuàng)造性勞動絕非是單純性傳播前人的勞動成果，它是一種科學的發(fā)展的具有創(chuàng)新性腦力勞動。創(chuàng)新性思維便是開拓性要素中的法寶。思維要具有敏捷性要在傳遞迅速和大量的反饋科學技術、信息中經(jīng)常地進行科學論文的交流，參加必要的會議，從中迅速捕捉最新信息。善于觀察、思考、分析、綜合教學和科學實踐中潛藏的科學知識。只有開拓性教師，才可能造出銳意創(chuàng)新、有所作為的人才。4組織性要素教學效果很大程度上取決于教師教學組織能力和教學水平的發(fā)揮只有這樣才有可能把全部思想的誘人性、豐富性展示給學生。只有堅持思考在思考中表現(xiàn)自己，用思考主宰才能成為學生的教育者和指導者。現(xiàn)代醫(yī)學的整體性滲透越來越強知識的結合程度越來越高，許多學科之間出現(xiàn)了交叉忍無明顯的界限。

掌握相關學科知識胺學生認識規(guī)律合理組織教材危造性組織教學調動學生思維的主動性，因材施教，運用新的教學手段，緊跟科學發(fā)展步伐，達到最佳的教學效果。一個優(yōu)秀的教師應德才兼?zhèn)洌馨褟碗s的醫(yī)學理論知識轉變?yōu)轷r明的、活生生的形象，使學生能順理成章的理解掌握。否則教師即便是滿腹經(jīng)綸也無法得以傳授。醫(yī)學生要及時、準確、高效地解決在校學習和未來工作中遇到的各種錯綜復雜的矛盾，絕非死讀書能達到，至為重要的是要讓學生掌握思維和行動方法。而任何一種有效的思維方法和處事技巧的根基都離不開教師的組織性要素。其本質的東西還是熟知萬物運動變化的規(guī)律和辯證法。

三、結語

創(chuàng)新性高等醫(yī)學教育需要更多懂教育、獻身教育事業(yè)的管理者需要更多的誠心探究高深學問的醫(yī)學生，更需要學識淵博、素質好忠誠黨的教育事業(yè)，獻身于醫(yī)學教育改革的教育者這乃是中國教育之脊梁。

作者：孟凡勇 陳萍 單位：漂河醫(yī)學高等專科學校